淺談高中歷史高效課堂教學

淺談高中歷史高效課堂教學

在歷史教學過程中，適應新課標的要求，充分發揮學生的能動性和積極性，使教師的講和學生的學有機結合，以提高課堂效果，是每一位教師的努力追求的目標。本文對高中歷史課堂的有效教學進行簡單分析，以供大家參考。

歷史教學；高效；探索

高效的課堂要求在教學過程中融教于無形中，避免過多的說教給學生帶來的厭煩，讓學生在和諧輕松的氛圍中學到知識，真正做到教師教的輕松、學生學的自然。同樣歷史課也是有其學科規律的，教師必須在遵循學科規律的前提下，真正用心教書，采取正確的教學策略來使課堂教學具有高效性。

1　做好教學的常規工作是課堂高效的基礎

作為教師，教學的常規工作必須做好。備課這兩個字的意義深遠，它不僅僅是指簡單的備教材和備學生，還要有由點及面地對知識進行分析的過程。新課標大綱是教學的基礎，是教師備課必不可少的依據，教師在備課過程中不僅要考慮本節知識的前后聯系，所處的地位和作用，還要考慮本節知識在整篇章節中的作用及安排，而歷史教學更是具有這樣的特色。歷史知識都是已經發生過的事件，包括事件的前因、過程、結果，在學習這些知識的過程中，不能要求學生死記硬背，要就事論事、綜合考慮、整體分析，要探討事件發生的意義及對當時社會環境的影響，并結合一些開放性的題型，引導學生進行思維的拓展，發揮學生的主動性積極性，為打造高效課堂奠定基礎。

2　抓住教學的中間環節是優化高效課堂的關鍵

學生的學習有一個過程，這個過程是學生發現問題、分析問題和解決問題的過程，在這個過程中學生有反思、有總結，才會有提高。而學生的參與過程便是教學的中間環節，課堂教學的活動主要體現在中間環節上。以美國的經濟危機為例，在教學過程中筆者利用多媒體課件來展示經濟危機時人們生活的困苦，很多銀行的倒閉使千家萬戶的生活陷入困境，通過這些讓學生體會經濟危機下美國人民的生活狀況，然后提出問題：假設你處在當時的環境，你有什么想法？利用這樣的情境去調動學生的思維，讓學生去積極地思考，從而實現歷史課堂教學的高效性。

新課標倡導要改變學生的地位，把學生放到主體地位上，真正實現師生有效互動、生生有效互動的多維活動局面。歷史教學不但教給學生很多的歷史知識，更能培養學生的人文素養，因此，教師要把新課標樹立的“以學生發展為本”的教學理念體現在教學的中間環節上，讓學生成為課堂活動的主體，真正發揮學生的主體作用，讓學生的思維活躍起來。

3　恰當的教學方法是高效課堂的保障

課堂教學要講究方法和技巧，適當的方法不僅能起到事半功倍的作用，而且還是高效課堂的根本保證。常規教學中，教師最常用的教學方法就是講授法，講授法有一定的優點，但是教師一人的講授缺少了師生之間的互動，也給教學帶了不利的影響。因此，新課標中雖強調學生的主體地位，但也離不開教師的指導作用。針對這點，教師可以在課堂講授中運用生動的語言向學生系統地傳授知識，但是要減少講解時間，增加學生的互動時間，利用小組合作、小組討論的方式，把話語權交給學生，營造師生平等、合作交流的學習環境，把教學任務轉變為課堂小組交流研討，這樣的課堂教學既有教師的指導，也有學生的參與，大大改變了原來的以教師為主的獨角戲的形式，使課堂教學效果得到了顯著提高。

教學方法不是一成不變的，而要根據學生的學習情況適時而變，只有合適的教學方法才能起到應有的作用。教師在教學過程中要研究學生、研究教法，要結合歷史課程的特點去進行教學，積極引導學生去進行探索，滿足學生的求知欲，也只有這樣才能打造出高效的課堂。

總的說來，影響課堂教學高效性的因素很多，但教學過程中的兩大主要因素一是教師，一是學生，任何偏離一方的觀念和做法都是錯誤的，傳統教學中注重的是教師的作用，沒有發揮學生的主觀能動性，使教學受到了局限。新課程標準要求改變這種教學方法，發揮學生的能動性，也只有這兩個因素的有機結合才能使課堂教學的效果顯著。

［1］張敏.高中歷史高效課堂教學探究 ［J］.新課程學習 （中），2011（11）：125.

［2］董超.淺談如何把高中歷史講 “活”［J］.成才之路；2011（03）：52.

052460河北省無極縣職業技術中學李曉芳