業(yè)余音樂教育的目的和意義是什么

8月3日至8月8日，第七屆“金色北京”少年小提琴、中提琴藝術(shù)節(jié)在北京舉辦?！敖鹕本边@一少兒提琴賽事已經(jīng)成功舉辦了六屆，多少有音樂天賦、熱愛提琴專業(yè)的少年兒童從這里脫穎而出。隨著業(yè)余音樂教育在北京的普及，孩子從小學(xué)習(xí)一件樂器作為業(yè)余愛好已十分普遍。為此，第七屆“金色北京”少年小提琴、中提琴藝術(shù)節(jié)為了給所有選手提供登上大舞臺展示、演出的機會，明確“鼓勵、幫助”的活動宗旨，設(shè)置的參賽要求十分簡單：五歲到十八歲的少兒小、中提琴業(yè)余愛好者，不要求技術(shù)程度和曲目難度，每人自選中外曲目各一首。選手間不以競技為目的，每位參加獨奏、重奏展演的選手都會得到最權(quán)威評委們的親筆評語及獲獎證書。

“金色北京”把參加活動的門檻設(shè)得很低，一百三十元到二百八十元根據(jù)不同年齡分別收取的參賽費，對于今天一個城市兒童來說，不過是一件小衣服的消費。一時間，一千多名孩子的報名表如雪片般撲面而來，六天的比賽時間頓時被排得滿滿的。

舞臺上，一個個剛過一米的“小人”握著一把把提琴，那份莊重凝目和一絲不茍，也許不禁讓你在興奮之余，平生出一種對音樂的崇敬！再看看孩子們身邊喋喋不休又呵護有余的爸爸媽媽爺爺奶奶們，有的殷勤地為孩子擦汗送水，有的努力糾正孩子琴弦上的錯誤……不余遺力地表現(xiàn)出長輩對于孩子們最真切的期望。

這就是中國目前蔚為壯觀的業(yè)余音樂教育現(xiàn)狀——一個大城市的小學(xué)班里，一半以上的孩子都在學(xué)習(xí)樂器或曾經(jīng)學(xué)習(xí)過樂器，各種大型小型音樂培訓(xùn)中心如雨后春筍般出現(xiàn)在城市社區(qū)。與此對應(yīng)，專業(yè)老師逐漸擺脫對業(yè)余琴童苛刻的技術(shù)要求，鼓勵“重在參與”，倡導(dǎo)每個兒童都有學(xué)習(xí)音樂的權(quán)利。每一位不愿輸在起跑線上的家長們，已經(jīng)不再功利到學(xué)琴與未來升學(xué)和就業(yè)機會直接掛鉤，他們肯花時間肯出錢的最大目的，據(jù)說很多是希望孩子能有一個愛好，有一點音樂修養(yǎng)，有一個技能足以在同學(xué)中出類拔萃，富有優(yōu)越感。

多好的理念，多好的設(shè)想，讓你不由得為中國下一代公民的素質(zhì)有些激動地抱有期待，而且不容置疑。

暑假來臨，京城辦起各種音樂大師班，學(xué)員自各地而至。一日，有朋友打來電話，介紹一位外地業(yè)余音樂教育家正在京城辦班，據(jù)說這位老師有一套針對業(yè)余琴童的小提琴教學(xué)方法，簡單但很有效率。

上網(wǎng)一查，這位來自重慶的小提琴老師叫張又，川音畢業(yè)，三十年業(yè)余小提琴教育經(jīng)驗，總結(jié)出一套簡易可行的訓(xùn)練方法，有著非常好的教學(xué)成績，去年中央音樂學(xué)院舉辦提琴節(jié)還請張老師去講課。從網(wǎng)上視頻粗粗一看，他的學(xué)生拉起琴來普遍能力強，自信盡情很有樂感。

出于對業(yè)余音樂教育的興趣，筆者帶著滿腦子好奇，冒著酷暑，去觀摩這位重慶老師的訓(xùn)練課。

“大家拉起來，不要只注意手上，首先拉起來，”

“身體隨著音樂律動大方地晃動起來！”

大部分學(xué)員已經(jīng)跟著老師的指引晃動起來，琴聲雖然生澀甚至有些雜亂，但能聽出一些自然的純潔。

身邊一個不過五歲的男孩，稚嫩的小手正握著弓子在空弦上不聽使喚地自由游走，一旁年輕的媽媽焦急地催促：“晃啊，快晃起來！”小男孩的身體在媽媽的催促下，不得不有些機械地晃起來，自然顧得身體顧不得手，手里的弓子在晃動中更沒了準，飄飄然已經(jīng)幾乎拉不出聲音了。

但晃著晃著，男孩的身體居然和手上弓子的運動方向達成一致，盡管弦上的聲音還是出不來，但其他孩子的琴聲似乎在幫助他，幫助他用整個身心去尋找音樂的感覺。

“他學(xué)琴多長時間了？”

媽媽答：“一年多！”

一米外是他的老師，正埋頭認真做筆記，聽到問話，似乎有些不好意思地趕緊過來為學(xué)生糾正姿勢。一了解，老師是北京某某藝校的小提琴教師，去年已

經(jīng)聽過一期重慶老師的講座，今年又來。

“接下來，我們開始左手訓(xùn)練。我在長期業(yè)余教學(xué)中，總結(jié)出五種左手強化訓(xùn)練法，學(xué)生只要每天堅持練習(xí)這五種訓(xùn)練方法，不需要像專業(yè)學(xué)生一樣按部就班通過拉大量練習(xí)曲來掌握左手基本技術(shù)，依然有能力接觸和完成一些有程度的曲目。”

“第一種，左手快速落指。”

旁邊小男孩跟著老師的示范，左手在空弦上不停地快速落指，盡管小嫩指的肌能還控制不好上上下下的節(jié)奏。

“第二種，滑動換把位?！?/p>

這個訓(xùn)練強調(diào)在換把時有意識地讓左手在弦上劃出聲音，以此引發(fā)學(xué)生練習(xí)時的興趣。于是乎，全場學(xué)員在老師示范下，手下一片滋滋聲。

“第三種……”

因為要去走訪另一個小提琴培訓(xùn)中心，時間不允許筆者把五種左手簡單快速訓(xùn)練方法全部觀摩完，不得不留待晚上回去在網(wǎng)上繼續(xù)完成對張又老師教學(xué)的學(xué)習(xí)和理解。

接下來要去的是京城一家提倡“快樂教育”的培訓(xùn)中心，這個中心因為堅持十年周末音樂會，每個學(xué)生都有機會得到專家現(xiàn)場指導(dǎo)，生源好得不得了。

筆者去時，音樂會已經(jīng)開始，不大的教室一半坐滿家長和琴童，個個一臉虔誠敬意，全部專注于臺前的小琴童演奏。據(jù)說每個周末先后四十個學(xué)生上臺，從六點半到九點，專家要一個個認真聽、認真點評，很幸苦。

不能否認，每個站在臺上拉琴的小朋友都十分認真甚至有些緊張，一半孩子的心思似乎都在背譜中，幾乎還進入不到音樂層面。可能考慮要參加藝術(shù)節(jié)的比賽，有些琴童的曲目實在有些勉為其難，技術(shù)負擔(dān)較重，因此大部分拉出的音樂缺乏表現(xiàn)力。

身邊一位家長告訴我：她的女兒因為會拉小提琴，全校各項文娛活動都有上臺演出的機會，在同學(xué)中很有優(yōu)越感和自信心。

她女兒最初在幼兒園學(xué)習(xí)小提琴，學(xué)了三年多問題較多，轉(zhuǎn)到這個專家的訓(xùn)練中心一年多，進步很大。待女孩上臺演奏，從她的琴聲中能夠感受到音樂的流動，但越拉越顯得力不從心，右手拉弓大臂夾得過緊，甚至還時不時出現(xiàn)音準問題，嚴格說，這個小女孩有些被幼兒園老師耽誤了。而她此次演奏的曲目是為參加幾天后的一個比賽活動而準備的，但很明顯，女孩的演奏能力不夠，不知道當初選擇曲目時，為什么不選一曲沒有技術(shù)負擔(dān)但能發(fā)揮女孩音樂表現(xiàn)力的作品？

聽完最后一個小朋友的演奏已經(jīng)近十點，走出訓(xùn)練中心，我為有這樣多熱心業(yè)余音樂事業(yè)的教師和有這樣多望子成龍的家長們而感慨萬般。那么多的孩子從小有條件學(xué)習(xí)樂器，我們今天業(yè)余音樂教育的條件和環(huán)境多好??！

但現(xiàn)在越來越普遍的一個問題擺在面前：當業(yè)余音樂教育的對象大部分不具備音樂天賦，家長卻依然希望孩子掌握一件樂器時，我們的專業(yè)老師應(yīng)該首先幫助琴童在學(xué)習(xí)提琴中解決和實現(xiàn)什么？

是掌握演奏提琴的基本技術(shù)，會拉不少提琴樂曲？還是通過學(xué)習(xí)和掌握一件樂器，培養(yǎng)自己對音樂的認識、理解和享受？

也就是說，一個孩子業(yè)余拉琴十年，成人后這十年能給他的一生留下什么？

大家應(yīng)該真正以業(yè)余音樂教育的作用功能有一個共識，不以專業(yè)為唯一標準，要為琴童創(chuàng)造一個優(yōu)美的音樂環(huán)境，讓他們真正愛上音樂。