“他山之石,可以攻玉”

【摘要】從學業水平考試閱卷中得到的關于歷史教學的體會，可以在今后的教學中注重歷史概念的準確性，注重提取材料的有效性，注重提高學生把握材料的理解性以及在歷史教學中形成的記憶軸，這些都給自己的教學提供新的方向和指導，以此為契機，學習如何讓歷史為當代服務。

【關鍵詞】準確性有效性理解性記憶軸

【中圖分類號】G633.5【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0049-01

我從事教師工作到今年正好有四個年頭了，在這四年的過程中有過成長和挫折，從成功到失敗，從低谷到高潮，從教育工作的菜鳥到現在的逐漸成長，我突然發現自己走了很長時間的路。在一路前進的過程中，收獲良多，但同時也伴隨著成長的劇痛。以這次閱卷為契機，我感悟了一些教學的心得，辛苦之余頗有收獲，在辛苦的同時伴隨著啟發和成長，遂將感想闡發如下，供各位歷史學同仁磋商。

一、努力的方向——“他山之石”，教師應在平時教學中積極準備

1.準確性——注重歷史概念的準確性

學業水平考試雖說難度一般，自然不會有難題怪題，所以要求在材料題作答時注重所學歷史概念的準確性，不能回答似是而非或模棱兩可的答案，如37題第（1）題舉例：“20世紀20年代末，美國經濟出現什么問題？”這道題屬于材料題中較好作答的，標準答案是：經濟危機或1929－1933經濟大危機，但有很多同學想當然的寫成金融危機，雖然只差兩個字，但意思涵蓋范圍完全不一樣，金融危機只是經濟危機的一方面，用金融危機來替代經濟危機明顯審題不清，這也給我們授課老師提出了新要求：講授課時，不僅要注意所授概念的科學性，還需要把相近的歷史概念做對比，以免學生混淆。今年我又承擔了高二學業水平考試理科班的復習任務，在這一過程中，我時刻注意到歷史教學對待歷史概念的準確性非常關鍵。如必修三明清之際思想史的講述，講明末清初三大思想家的時候，黃宗羲、顧炎武和王夫之思想的共同點是反對君主專制，有同學寫的時候，粗心地寫成反對君主制，我馬上指出，這是完全錯誤的，并讓學生思考，這兩個概念到底區別在哪里，有些同學已經很敏銳的指出，他們不反對君主制，因為這還是在封建社會的晚期，我再啟發地問同學，那什么時候哪位人物幫助他們彌補了這個缺陷呢，學生回答是孫中山的辛亥革命。其實這是很簡單的史實，學生經你這樣一點撥，頭腦關于這兩個概念就非常清楚，以后遇到類似的問題，他們也會對癥下藥了，不會無的放矢。

2.有效性——注重提取材料的有效信息

現在的學業水平考試，如38題兩段材料，有些信息是可以在材料中提煉出來的，有些同學拿到題目后不看材料，先把頭腦中自己關于這段的內容照搬下來，答題生搬硬套，絲毫沒有從材料中看到關鍵和有效信息。還是37題材料二：問美國經濟形成什么發展模式，這題簡單直白，新經濟模式；第二問：問這種經濟模式的特點。很多同學是照搬課本原話：“以信息技術為基礎，知識經濟為主導的經濟模式”但實際上，答案就在材料中：“特別是1996年起，年實際增長率達到4%，而且與此同時，美國經濟保持較低的失業率和通貨膨脹率。”這一段可以概括為：“增長率高，低失業率和低通貨膨脹率。”如果看材料作答，會發現答案就在你視野范圍之內。對于老師來說，提醒學生改掉不看材料就作答的習慣，也是一項浩大的工程。如在做選擇題時，看到選擇題里提及的信息，那么就算再難的選擇題也是手到擒來，

3.理解性——提高學生理解重大語句的能力

掌握歷史概念，提取有效信息，掌握歷史記憶軸，都是表層的知識梳理工作，有時題目需要設定難度，考察學生的理解和分析思維能力，這就需要學生有過硬的基本功了，如對37題第（4）題“美元是我們的貨幣，卻是你們的麻煩”這一句理解起來就千差萬別了，注意可以分層次理解：（1）“美元是我們的貨幣”，意指美國的霸主地位或美元的核心地位；（2）“卻是你們的麻煩”，意指為什么美元會成為其他國家的麻煩。①全球化趨勢；②全球化過程中帶給發展中國家的弊端，諸如通貨膨脹、金融泡沫、全球經濟復蘇雪上加霜等不利影響，達到這幾點需要扎實的語言分析能力，對此在教學中需加強這方面的鍛煉。先分層，再歸納，最后細化結論。

4.記憶軸——保持重大事件的記憶鏈條

學習歷史有很強的時間觀念，如果不掌握歷史的時間軸，所有歷史事件都是零散的，無法成為一面統一的歷史軸。特別是學業水平考試更考驗學生的記憶能力，如38題問答題：問《中華民國臨時約法》中關于國民權利的內容，這題考察學生看書是否細致，大部分同學能夠作答，但都表達不清，很少有同學能完全給出標準答案。我覺得歷史畢竟是一個記憶性很強的學科。在平常的歷史教學中，可以安排一些讀書和背誦的工作，讀課本中重點段落、語句，長久下來，重點、難點也就一網打盡了。如曾經聽過我校一位骨干教師上新航路開辟這節課，這節課其實要記的內容不少，她創造了一些記憶的巧方法，讓學生自己歸納新航路開辟過程中的幾位人物，想想用什么方法 可以很快記下來，如迪亞士發現的好望角，就可以記成“好迪”。這樣學生覺得有意思，在這一過程中又把他和其他幾位人物區別開了，還有講述其影響，讓學生自己找規律來記，這樣能取得事半功倍的效果。

二、發展的腳步——“可以攻玉”，教師應將現實問題和自身實踐融入課堂中

克羅齊說：“一切歷史都是當代史。”關注現實也應該是教師閱讀的重要領域。 教書的過程是痛苦的，是在思索如何開展課堂有效性教學的痛苦。同時教書也是快樂的，是在快樂著學生取得的一點進步和提高。在南京閱卷的一周時間里，交到很多志同道合的良朋，也得到南師大教授的親身教誨，可謂獲益良多。在教學的道路上，我只是一個剛踏上漫漫征程的年輕教師，后面的路還很漫長，也會遇到挫折，也會有挑戰，但是千里之行，始于足下。從每天的教學工作中抓起，從一點一滴的課堂教學中做起，總會有小樹成長為參天大樹的那一天。我期待著，也成長著。“路漫漫而其修遠兮，吾將上下而求索”。