關于藝校英語課堂教學管理的探析與思考

【摘要】隨著改革開放的深入，我國對于藝術性人才的需求也逐年遞增，藝術教育的重要性逐漸凸顯，英語是藝術教育的重要組成部分，是新時期人才的必備素質。本文首先分析了課堂教學管理的概念和藝校英語課堂教學現狀，接著提出了藝校英語課堂教學管理的策略。【關鍵詞】英語課堂教學管理探析【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0107-01

隨著社會經濟的快速發展，精通英語的技術人才緊缺，這就對藝術院校的英語教學提出了很高的要求。對于職業藝術院校來說，英語學習為了實踐和應用，而英語又是一門語言，語言具有工具性的特點。所以，藝校英語教學管理越來越突出的是培養學生的思維能力和運用英語進行交際的能力。

1.課堂教學管理

課堂教學管理也就是老師為了更好的完成課堂教學任務，調控師生之間的關系，創設一個和諧的教學環境，對學生進行積極引導的教學行為方式。根據美國著名學者布羅菲的觀點來看：好的教學管理就是教師能把課堂中發生不良行為的概率降低到最小，能夠促進學生之間的合作，還能在不良行為發生的時候進行有效的干預，讓課堂持續有意義的教學活動。課堂管理制度的制定，不但是為了降低學生的不良行為，還是為了更好的促進學生參加教學活動。英語課堂教學管理，主要是英語老師采取相應的措施來協調英語課堂上師生之間以及學生之間的關系，從而調節英語課堂氛圍，讓學生達到預期的學習目標。

2.藝校英語課堂教學現狀

由于職業藝術院校的擴招，學生的生源也越來越廣泛，加上藝術院校招生對于文化課的分數要求不是特別高，學生學習藝術需要花費很多的時間和精力。據相關部門統計，到了每年的11月左右，藝術生專業課集訓變得更加普遍，為了沖刺專業課，不少學生選擇了離校，到專業的輔導機構進行集訓，也有的直接到外地進行強化訓練，文化課學習的時間被占用。所以，藝術院校的很多學生的英語基礎都不是特別扎實，他們進入藝術院校就是想通過接受正規的藝術技術培訓，掌握藝術的真實內涵從而找到適合自己的工作，加上部分學校自身實用主義、功利主義傾向嚴重，認為藝術院校學生學好藝術本身就行了，束縛了學生英語能力的培養。所以，很多學生在進入校門之后，還是對英語學習產生了很大的不適應性。這就導致在職業藝術院校的英語課堂教學中，很多學生都對英語學習沒有興趣，缺少英語學習的信心和勇氣，不能積極的參與到英語的學習中去，處于被動接受知識的狀態。本來學生對于英語學習的興趣都不高，只是一味的機械的背單詞，做試題，學習效率提不上去。面對這種狀況，需要教師認真研究英語課堂教學管理策略，提高英語教學的有效性。

3.藝校英語課堂教學管理策略分析

3.1課堂教學問題管理

3.1.1學生課堂問題管理

對于職業藝術院校的學生來說，很多都是90后的獨生子女，叛逆心比較重，由于部分學生的英語基礎差，不喜歡學習英語，就可能導致在英語課堂上不認真聽講，睡覺、看小說、跟其他同學說話等狀況，更有甚者，可能會出現在課堂上跟其他同學吵架，故意跟英語老師作對的狀況。這些情況需要老師認真的應對，針對英語課堂中學生出現的狀況進行管理，要考慮到學生的自尊心，站在保護學生的角度，盡可能的對教學內容進行調整，從而調動學生的聽課積極性。比如，在學生聽講語法詞匯感到疲憊的時候，可以給學生放一段英語原聲電影，并針對電影內容跟學生進行討論，盡可能的減少課堂中學生開小差甚至睡覺的情況，提高教學成效。事實上，藝術院校的學生要學好英語，還需要學生樹立一個良好的英語學習態度，畢竟學習跟娛樂不一樣，在學習的過程中不能受到其他因素的干擾。要經常給學生打氣鼓勵，讓他們明確英語學習中可能面對的困難，做好解決困難的心理準備。

3.1.2教師課堂問題管理

在藝校英語教學過程中，有的教師教學比較呆板，教學的內容比較枯燥，跟現實脫節，在對待學生的問題方面態度顯得有些粗暴、不耐煩等，這就在一定程度上降低了教師在學生心目中的形象。這就要求教師要勇于面對英語教學中出現的問題，改正缺點，跟學生一起進步。作為職業藝術院校的英語教師，在給學生進行授課的時候，要不斷的激發學生的學習動機，讓他們明白英語學習的重要性。把握好學生主體作用，讓學生積極配合教師教學，才能取得良好的教學成效，按照教學大綱來完成教學目標。比如，在做聽力練習題的時候，假如不是特別難，教師提問，學生都會舉手配合，一部分基礎好的學生就會說“Please let me try.”這時候可以找一個平時成績差的學生來回答。假如他回答錯了，并且覺得非常不好意思，害怕別的同學嘲笑他。這個時候老師就可以給大家說，“Maybe he is nervous， let him think it over again.”這就在很大程度上提高了學生的學習積極性，使得藝術院校的學生也開始逐漸喜歡英語這門課程。

3.2課堂教學活動管理

在英語教學過程中，要認真把握教學內容，爭取做到難易適中，既不能太難，也不能太容易。要從藝術院校學生實際的學習狀況和需要出發，分析他們的特殊性，作必要的教學設計，抓住教與學中的興奮點。結合學生的特點，重視學生現有的知識水平，淡化難以理解的知識的學習。在教學內容方面要兼顧學生的綜合素質。選擇貼近學生生活的經歷以及他們感興趣的人和事，把這些內容運用到英語學習中，從而產生情感上的共鳴。在英語學習過程中，教師要給學生提供大數量的輸入和輸出機會，這樣才能更好的提高學生的語言運用的能力。還可以鼓勵學生開口說英語，教給他們正確的掌握單詞的方法，培養語感，為提高英語學習興趣做準備。與此同時，英語教師還要認真分配各個教學環節的時間，這樣才能有效的提高英語教學的效益。

綜上所述，對于藝術院校來說，有效的英語課堂管理能夠很好的激發學生的英語學習興趣，是學習英語知識、提高英語素養的重要保障。作為藝校院校的英語教師，要不斷探索新型英語課堂管理模式，完善課堂教學方法，讓學生能夠學好英語，在以后的工作、生活中用好英語，為以后學生走向工作崗位打下堅實的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：張磊，沈陽音樂學院藝術學院2011級沈師在職教育碩士。