高中語文閱讀教學探究

【摘要】在當今時代，培養學生閱讀習慣是語文教學的重要內容，蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的辦法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”閱讀是當今時代流行的一種方式，閱讀習慣不僅僅是在課堂上培養出來的，而是在平時的生活習慣中，經過長期大量的閱讀才培養出的閱讀習慣。有了良好的閱讀習慣，就相當于有了不斷促進自己成長發育的“造血機能”；有了良好的閱讀習慣，學生的語言文化知識的積累就會越來越深厚。

【關鍵詞】高中語文閱讀有效性

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0080-02

現代高中語文所用的課本內容太單調。在高中的幾年學習過程中，所使用的課本固定不變，老師的教學內容無論如何變化也脫離不了課本。課本的內容重點大多是文言文或前人的名篇，與時代相脫離，學生學起來也感覺枯燥無味，提不起興趣。

一、在培養學生閱讀習慣中存在的問題

在學習中，語文閱讀是重要的學習方法，所以一定要培養學生的閱讀習慣，在培養閱讀習慣時也不免會存在一些問題：第一：學生的閱讀興趣不是很廣泛，而是很單一。學生只是休閑式閱讀，不是富有哲理，缺乏思維能力；第二：課外閱讀時間較少。在學生的課余時間，幾乎都讓電視和娛樂占據了，所以學生不僅利用上課時間來閱讀，而且還要利用課外時間進行閱讀，閱讀各方面的知識，不僅可以提高閱讀能力還可以增加學生的課外知識；對學生的學習有一定幫助。第三：沒有規定的閱讀時間。閱讀時間對于閱讀方面有很大影響，在閱讀時，要保持清醒的頭腦，邊閱讀邊思考，所以閱讀時間最好安排早上或晚上，或在很靜的環境中，但是心情煩躁時閱讀效果也不是很好，在閱讀時一定要選擇好的時間，才能提高閱讀能力。第四：學生缺乏獨立思考能力。有的學生盡管是在閱讀，但是他的心不一定在哪里，不一定在想什么，也就是“心不在焉”的閱讀，這樣不僅浪費時間，而且還不能提高學生的閱讀能力，反而更影響學生的心情，使學生不想學習，產生不愿意學習的現象。第五：閱讀時動筆現象很少。讀書需要動筆，動筆既可以很清晰的知道閱讀到哪里，可以一目了然，孫中山有個好習慣，不動筆便不讀書，一翻書便要動筆。曾有句：最淺的墨水勝過最強的記憶。一些學生都會誤認為，讀書就是讀書，只是用眼睛看，不用動筆，所以一定要改變學生的一些誤區，要從小培養學生的正確閱讀方法，動筆是個極好的習慣，可以記下閱讀心得，對文章的理解，會使記憶牢靠、長久、準確、積累更豐厚，從而提高學生的閱讀質量。

二、個性化閱讀的引用

個性化閱讀在教學過程中的引入，就是將教學重點由死板的知識轉移到學生的學習能力和情感體驗上來，使學生能夠將書本上的文字轉化為自身的情感，并轉化為自己語言的表達。教師可以通過以下步驟將個性化閱讀引入教學過程：

（1）擴展閱讀范圍，幫助學生選擇合適的讀物。高中生的閱讀不能僅僅限于課本，這已經不能滿足他們對知識和信息的需求，教師要擴大他們的閱讀范圍，擴充他們的閱讀量。高中生的邏輯思維能力已經有了一定的增長，但自我選擇能力不強，對一些不良書籍的抵抗力弱。教師不僅要讓他們博覽群書，更要讓他們讀好書，讀對書。這就需要教師對學生的個性化進行正確的引導，選擇適合他們的讀物。

（2）做好閱讀記錄，學習閱讀方法，教會學生進行反思。學生的個性化閱讀不是看熱鬧，而是學知識長能力。教師要幫助學生學會正確的讀書方法，在閱讀的過程中做好自己的疑難點記錄，對閱讀文章進行自我分析和反思。例如，教師可以幫助學生制作閱讀卡，共分三項。第一項為閱讀預習，主要解決閱讀過程中的字詞和主旨進行記錄和總結，對自己學習到的寫作方法進行記錄。第二項為閱讀心得，學生可以在這項中記錄自己在閱讀過程中的道德情感體驗，以及自己的一些思考。第三項為見解發表，學生在閱讀后可以寫下自己的感悟，并發表演講，對一些爭議性的問題開展辯論，教師要幫助學生正確發揮自己的見解。

（3）將多媒體教學引入課堂，提高學生的閱讀興趣。對于一些趣味性或操作性很強的文章，教師可以鼓勵學生自己閱讀并利用電腦制作動畫。計算機的操作一直都是學生很感興趣的一個課程，他們對其有著強烈的好奇心。教師可以根據閱讀內同適當引入計算機的信息化教育。如對《荷塘月色》進行閱讀后，學生可以根據自己的想象制作動畫，并進行配音。這樣不僅可以提高學生的閱讀興趣，還能夠培養他們的綜合能力。

三、發揮學生的主體地位，激發學生學習興趣

閱讀教學直接影響學生語文基礎知識的學習和語文水平的提高。學生必須具有初步的閱讀能力，才能夠理解課文以及其他閱讀材料的意思和意義，進而提高寫作能力，同時對其他學科也有促進意義，可以加深對其他科目的理解和掌握。高中生語文閱讀能力的提高不是一蹴而就的，需要語文教師在教學過程中進行耐心指導，需要長時間的慢慢積累，因此，在高中語文閱讀教學過程中，老師要堅持以學生為主體的原則，通過對語文閱讀教學觀念、方式和內容的改革創新，提高語文閱讀教學的效果。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”閱讀興趣對語文的閱讀教學過程是至關重要的，教師要不斷的加強學生的閱讀基礎教學和學習，讓學生逐漸地對語文閱讀產生興趣，這樣才能提升閱讀教學的質量。在教學過程中，要結合學生的實際情況，幫助學生找到適合個人特點的課外書，使閱讀材料符合學生的興趣愛好，這樣才能逐步提高學生的閱讀興趣，使學生慢慢地喜歡上語文閱讀。

高中的語文教學必須根據新課標，逐步進行改革，改變過去的教學模式，培養學生的閱讀興趣，使學生能夠真正掌握閱讀的能力。并使學生在閱讀過程中，提高自身的綜合能力，提高自己的道德情操，提高自己的人文素養。閱讀習慣是社會發展的趨勢，所以就得從小培養學生的閱讀習慣，從小養成良好的閱讀習慣，良好的讀書形成了，學生就會終身受益。指導學生學會積累，“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”，學會真正的閱讀，才能獲取真正的知識。培養學生的閱讀習慣，提高學生的學習能力，使學生熱愛閱讀。

參考文獻：

[1]鄒敏；試論語文閱讀個性化閱讀教學[D]；湖南師范大學；2011

[2]王肖，顏曉燕；對學生行為習慣養成教育的思考；《文教資料》；2011年22期