學(xué)習(xí)氛圍是班級(jí)的靈魂

【摘要】本文首先闡述學(xué)習(xí)氛圍的重要性及其在班風(fēng)建設(shè)中的重要地位，并就如何營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍展開(kāi)分析，包括班級(jí)管理過(guò)程中應(yīng)把握的原則以及潛移默化的一些管理方式。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造靈魂

【中圖分類號(hào)】G635【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0194-01

學(xué)生的基本任務(wù)是學(xué)習(xí)，所以班風(fēng)建設(shè)的核心是學(xué)風(fēng)建設(shè)，一種勤奮向上，刻苦鉆研的良好學(xué)風(fēng)的形成，是學(xué)生具有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、動(dòng)機(jī)和動(dòng)力的具體表現(xiàn)。

古人云：師者，傳道授業(yè)解惑也。這是對(duì)于學(xué)習(xí)者個(gè)體而言教師的一個(gè)主導(dǎo)作用，但學(xué)習(xí)一般都是以班級(jí)為單位，學(xué)生受班級(jí)的氛圍的感染十分重要。如果班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍不好，學(xué)生也不能獨(dú)善其身或者閉門造車。經(jīng)過(guò)幾年的細(xì)心觀察，筆者發(fā)現(xiàn)班級(jí)也會(huì)具備一種“性格”，決定這種“性格”的因素很多， “性格” 的塑造過(guò)程就是班級(jí)風(fēng)氣的營(yíng)造過(guò)程，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，是其直接受益者。

一、為什么說(shuō)學(xué)習(xí)氛圍是班級(jí)的靈魂

不同的班主任對(duì)于班級(jí)建設(shè)都會(huì)有自己的理念，也會(huì)有不同的理解，自然會(huì)有不同的管理側(cè)重點(diǎn)，但圍繞著學(xué)習(xí)的管理總會(huì)有其殊途同歸、融會(huì)貫通的一面。具體表現(xiàn)為：

良好的學(xué)習(xí)氛圍可以帶動(dòng)班級(jí)凝聚力的形成，凝聚力是集體最重要的力量。學(xué)習(xí)氛圍好的班級(jí)成績(jī)自然不會(huì)差，而好成績(jī)可直接培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

另外，或許好的學(xué)習(xí)氛圍不能確保班級(jí)尖子生的發(fā)展或者優(yōu)秀群體的發(fā)展，但在后進(jìn)生的教育方面有很大的幫助，因?yàn)閷W(xué)生的相互影響十分重要，所謂“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅與之俱黑”，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍一旦營(yíng)造出來(lái)，差生就會(huì)隨大流的影響，甚至?xí)械讲粚W(xué)習(xí)就會(huì)被孤立。

二、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)把握的幾個(gè)原則

第一，“平等與不平等”原則，平等是指在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，尤其是獎(jiǎng)懲方面，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。不平等是指在對(duì)待學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)對(duì)于不同學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生要對(duì)癥下藥、有的放矢，對(duì)于學(xué)習(xí)不自覺(jué)的學(xué)生應(yīng)該講理不講情。

第二，學(xué)業(yè)至上原則。樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，現(xiàn)階段是讀書之黃金時(shí)機(jī)，錯(cuò)過(guò)了就再也沒(méi)機(jī)會(huì)。

三、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的幾種方式

第一，形成輿論導(dǎo)向。班風(fēng)發(fā)端于輿論的形成，一個(gè)班級(jí)的輿論持久地發(fā)揮作用，就會(huì)形成這個(gè)班的班風(fēng)。優(yōu)良的班風(fēng)是一種無(wú)形的教育力量，可以潛移默化地影響全班同學(xué)的思想和行為。班主任是輿論的制造者，班主任對(duì)某種現(xiàn)象的公開(kāi)肯定就會(huì)形成輿論的發(fā)端，對(duì)于個(gè)別現(xiàn)象或者不良影響的公開(kāi)批評(píng)，可以迅速減少其影響力降低其地位。

第二，明確班風(fēng)、班訓(xùn)和班標(biāo)，強(qiáng)化班干部的作用。例如，筆者之前帶過(guò)的班級(jí)以“明理、誠(chéng)信、有序、進(jìn)取”為班級(jí)的班訓(xùn)，并強(qiáng)調(diào)“我很重要”，由學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)了一個(gè)班標(biāo)。在畢業(yè)典禮時(shí)制作了每人一頂帽子、一把雨傘作為紀(jì)念，上面也繡著班標(biāo)。

第三，組建學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組一直是我所帶班級(jí)的一個(gè)傳統(tǒng)，以學(xué)習(xí)小組為單位，一方面也助力于正確輿論的形成，集中學(xué)習(xí)精力，另一方面也培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，小組內(nèi)成員互相幫忙，也互相監(jiān)督。

第四，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，我把學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣分為一般學(xué)習(xí)習(xí)慣和特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、 作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。學(xué)生在師生雙邊活動(dòng)中，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了及時(shí)提醒，督促和大量系統(tǒng)的訓(xùn)練，使之形成行為遷移，養(yǎng)成良好習(xí)慣，人人都有良好的習(xí)慣，班風(fēng)班貌自然得到了發(fā)展。另外，各學(xué)科的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式各不相同，那么學(xué)習(xí)的習(xí)慣也就不同，我把它們稱為“特殊的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。班主任善于抓“特殊習(xí)慣”的培養(yǎng)，有利于與各科教師形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

習(xí)慣的培養(yǎng)自然是越低年級(jí)開(kāi)始越好，先入為主是學(xué)生的一大特點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)逐步內(nèi)化，使之成為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。因此，每一年的新生入學(xué)，我都把抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，作為班風(fēng)班貌建設(shè)的一個(gè)突破口。

第五，重視以主題班會(huì)為主，談話為輔的思想教育方式。班會(huì)是啟迪學(xué)生思想的重要方式。幾年來(lái)，筆者每一星期都召開(kāi)主題班會(huì)，一些小事也可以通過(guò)平時(shí)課前幾分鐘時(shí)間給予點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)，還有個(gè)別學(xué)生特殊問(wèn)題也可以通過(guò)課后談話的方式進(jìn)行教育。筆者的班級(jí)曾舉行“拼搏，讓生命更精彩”的主題班會(huì)觀摩課，以感動(dòng)中國(guó)任務(wù)劉偉的事跡導(dǎo)入班會(huì)，之后學(xué)生自主設(shè)計(jì)了“感動(dòng)七班感動(dòng)你我”的活動(dòng)，評(píng)選了班級(jí)十個(gè)感動(dòng)事跡，同時(shí)組織到校外尋找贊助商，成功得到500元的贊助經(jīng)費(fèi)，用于制作宣傳海報(bào)。思想教育方式還有很多，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生性格不同，也存在不同問(wèn)題，也可以通過(guò)寫周記的方式，學(xué)生在周記里可暢所欲言與班主任溝通。

第六，重視后進(jìn)生的跟蹤管理。筆者認(rèn)為，良好的學(xué)習(xí)氛圍靠?jī)?yōu)秀學(xué)生來(lái)帶動(dòng)，而要靠后進(jìn)生來(lái)維持。正如前面所提的，后進(jìn)生對(duì)班級(jí)的影響十分重要。任何病變都是由小變大逐步擴(kuò)散的。后進(jìn)生往往都是習(xí)慣或態(tài)度的問(wèn)題，這些問(wèn)題如不加以制止，勢(shì)必影響其他學(xué)生。通常采取兩種方式，一是跟蹤，包括課堂、課后的表現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)成績(jī)是否波動(dòng)；二是用學(xué)習(xí)加以限制，作業(yè)隨時(shí)檢查、考試時(shí)不讓其有機(jī)可乘，根據(jù)其情況對(duì)成績(jī)和作業(yè)進(jìn)行限制，沒(méi)達(dá)到底限就補(bǔ)考或者課后留下教育。

第七，以人為本，嚴(yán)肅活潑。使學(xué)生受到嚴(yán)格的行為規(guī)范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)。一是要尊重每個(gè)學(xué)生，在課余時(shí)間里要盡量多深入到學(xué)生中去，與他們一起交談、游戲、活動(dòng)。二是發(fā)動(dòng)大家參加班級(jí)管理的各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán)，都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。凡大型活動(dòng)必須做到各司其職，人人有份，絕無(wú)局外之人，讓學(xué)生有歸屬感。班級(jí)的好成績(jī)或者個(gè)人的好成績(jī)都加以表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

第八，加強(qiáng)家庭、學(xué)校和社會(huì)三位一體的教育。學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校和家庭，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，交換學(xué)生的相關(guān)信息，讓家長(zhǎng)也主動(dòng)參與學(xué)生的管理、支持班級(jí)的工作，而學(xué)生課后的動(dòng)態(tài)或者玩伴的情況都需要向家長(zhǎng)了解。班級(jí)可通過(guò)“家校聯(lián)系冊(cè)”進(jìn)行每周反饋，信息高速發(fā)達(dá)的社會(huì)，學(xué)生對(duì)信息的主動(dòng)辨別與篩選十分重要，因此對(duì)于社會(huì)時(shí)事或者民生話題都可以加以分析、評(píng)論。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪梅．關(guān)于“班風(fēng)”的幾點(diǎn)思考[J]. 數(shù)學(xué)中國(guó)網(wǎng)，2011．

[2]金雯．竺可楨——人皆可以得善[J]. 新周刊，2012.6.1：99-102．