小學數學課堂教學評價的藝術初探

【摘要】課堂教學是實現學生知識與技能發展，實現學生過程與方法、情感態度價值觀發展的主要渠道。隨著新一輪基礎教育課程改革的開展，小學數學課堂發生了很大的變化。本文就小學數學課堂教學評價藝術進行了探索，旨在為建立正確的小學課堂評價體系提供參考。

【關鍵詞】小學數學課堂教學評價藝術

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0129-01

小學數學課堂教學評價是評估課堂教學質量的主要手段，也是學校教研活動的重要形式。傳統的教學評價都是以教師為主，在新的《課程標準》中提出：評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。因此，在課堂教學中，對學生的學習情況進行客觀、科學和富有激勵性的評價成為小學數學教師一項必須完成的任務。

1.課堂評價的涵義、功能及意義

評價的定義是衡量人或事物的價值。課堂教學評價是教學評價的一部分，包括對課堂教學中教師活動的評價學、生活動的評價以及師生互動活動評價幾個部分。課堂評價是教學評價中的重要組成，也是學校教學工作的核心。當今課堂教學，主要以培養學生的創新意識和時間能力為主要目標，因此課堂評價的功能也不僅是傳統的比較、鑒定和選擇，還必須具有導向、預測、激勵、診斷、考核、改進以及管理等多種功能。在實施課堂評價的過程中，不能“重結果而輕過程”，也不能“重過程而輕結果”，只有二者并重，才能夠正確的發揮教學評價的功能，能夠促進學生的全面發展和提高教師的教學水平。

2.對小學數學課堂教學評價的建議

2.1評價內容要真誠，具有針對性

教師在進行課堂評價時，要使用發自內心的評價語言，充分發揮表揚鼓勵的真正作用。學生受到表揚時，會體驗到自己的價值，從而更加勇于表現自己。除了口頭表揚之外，還可以利用情感激勵和動作行為兩種激勵方式。例如鼓勵的眼神，贊許的點頭，寬容的微笑等等，不僅傳遞了關愛，還傳遞了信任和激勵，這樣能夠讓教師與學生在心靈上有所互動。但是教師還應該注意表揚不要過度，過度的表揚不僅起不到良好的引導作用，反而會失去評價的真實意義。因此，教師對學生回答的評價應該是詳細、有針對性的，教師要能夠從每個學生的回答中挖掘他們的有點，指出他們回答中正確的部分和錯誤的部分，這樣才能夠有效的幫助學生認知自己，促進學生全面發展。

2.2堅持評價教師與評價學生相結合

在小學課堂教學評價中，要注重教師教學工作的評價同時兼顧學生學習質量的評價。對教師的教學進行評價能夠讓教師客觀的了解自己的不足，從而促進教師不斷提高教學水平，提高教學質量。對學生的評價有利于學生更深入的學習課本知識，促進學生將課堂上所學的知識應用于生活實踐，并且能夠激發學生學習的興趣，促進學生主動的參與到學習活動中。開展學生學習評價活動，還有利于培養學生的思考和辨析能力，促進養成良好的學習習慣。因此，在小學課堂教學中要實現教師教的評價和學生學的評價相結合，充分發揮課堂評價的導向作用。

2.3制定完善的評估指標體系

制定完善的評估指標體系也是課堂評價的重要內容。首先，評估指標體系要具有導向性原則，要體現現代小學數學教學觀的新理念，從而體現出培養興趣、自主探索、養成習慣、面向全體、開發智力、鼓勵創新等的正確導向，進而促進數學課堂教學中教法與學法的改進。其次，評估指標體系要具有整體性，既要突出對教學過程、教學效果的評價，還要突出對學習過程和學習效果的評估。再次，評估指標體系要具有目標達成性，不僅要達到提高學生認知能力的目標，還要達到培養學生學習心理素質的效果。最后，評估指標體系還應該具有可行性原則，要盡可能的做到簡單易行，提高評價的可信度，從而提高評價效果。

2.4關注課堂教學的整體效果

評價小學數學課堂教學的整體效果，要進行以下考察。首先要考察是否達到了預期的教學目標，能否在學生進行知識探索的過程中保持濃厚的興趣和熱情。其次，在課堂活動中要體現出學生是學習的主體，教師是學習的組織者和引導者的教學理念，創造平等和諧的學習氛圍，通過情景交融的活動方式促進學生自主性、主動性的發揮和社會性的形成。再次，在教學過程中要充分利用現代媒體的功能，從而創造出良好的學習情景，協助學生掌握知識，體驗成功的喜悅。

2.5處理好智能培養與情感教育的關系

要想提高課堂教學效率，要充分的發揮學生的主觀能動性，因為學生才是學習的主體。學生是一個個活生生的個體，因此學生在課堂上接受知識的過程中，是帶有自身感情色彩。在課程之上，除了學生和教師之間的交流之外，還有學生和學生之間的交流，因此學生在課堂上除了學習課本知識之外，還要注重自身能力的培養，注重審美情操和個性的培養。因此，教師在課堂教學中要將培養學生的意志品格和群體的合作能力納入教學目標，貫穿于整個教學過程，還要處理好情感教育和智能培養的關系，著眼于培養和提高學生的全面素質。

2.6 凸顯數學特色，秉承數學理念，關注對數學探究過程和情感、態度、價值觀的評價

解決實際問題是數學探究的目的，也是數學學科的特色。在學生探索數學的國產車中要形成數學的學習態度，培養數學情感和數學價值觀，這和學習數學理論是同等重要的。尤其在現代數學教學中，已經不再像以前那樣生硬、呆板，強調人文融入到數學當中。因此，小學數學教師要凸顯數學特色，秉承數學理念，關注對數學探索過程和情感、態度、價值觀的評價，促進學生的全面健康的發展。

新課程理念下小學數學課堂教學評價研究要向縱深方向發展。但是教師從傳統的課堂評價中轉變的過程還是一個緩慢的過程，還需要教師針對課堂教學不斷的反思，不斷的提高，從而在課堂教學評價的指導下促進自身的不斷發展，幫助教師將新課程的教育理念貫徹到教學實踐的每個環節，從而發揮以評價促進學生發展和教師專業成長的雙重功能。

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