課外閱讀指導四步法

【摘要】新課程對語文閱讀教學尤為重視，它在語文教學中占有非常重要的地位。因此，從低年級開始注意培養學生的語文閱讀能力是實施好新課程的重要途徑之一。

【關鍵詞】課外閱讀指導“四步法”

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0081-02

閱讀能力的培養固然以課內閱讀為主，但光靠課內學習往往滿足不了學生對知識的需求。而課外閱讀恰恰能彌補課內閱讀的不足，它不僅可以增加學生的閱讀量，有利于養成學生獨立讀書的良好習慣，還可以陶冶學生的情操。因此，我們除了抓好課內閱讀指導外，還要重視課外閱讀方法的指導。下面就如何加強課外閱讀指導，提高學生閱讀能力談幾點做法。

一、激發興趣，使之樂讀

布魯納說過：最好的學習動機乃是學生對所學知識內容的興趣。因此，教師應充分激發學生讀書的興趣，讓他們在起步階段就樂于讀書，養成愛讀書的良好習慣。為在學生中形成讀書熱潮，我根據學生年齡小、好奇性強的特點，通過各種形式、各種活動，激發學生讀書的興趣，讓他們體驗讀書的快樂，形成自覺讀書的氛圍。

1.選講益智、有趣的故事

小學生都喜歡聽故事，中外有許多益智、有趣的故事都符合少年兒童心理發展的特點。因此，我常利用班隊活動課或課余時間給學生講一些小故事，當學生聽得津津有味時，我便順勢引導他們自己去看、自己去讀；再組織學生開展故事會，比一比，看誰讀得多、講得好。這樣一來，學生都樂于去讀這一類課外書。

2.樹立榜樣，激發興趣

榜樣能讓學生產生奮發向上的心理，并能讓學生比較自己的行為，從而達到“取長補短”的作用。因此，我向學生介紹毛澤東、周恩來、老舍等名人熱愛讀書的事例，使學生以他們的行為為楷模，時時督促自己。在寫話訓練時，我還讓寫作水平較好和寫作進步較大的學生談談自己課外閱讀的收獲及取得的效果，借此激發學生的閱讀興趣。

3.開展課外閱讀交流會

給學生提供課外閱讀情況交流、討論的機會，更能讓學生感受到看書的益處。為此，每隔一周，我便為學生開展一次課外閱讀交流會，讓學生在會上互相交流、暢所欲言，最后，師生共同總結出多看書的種種益處。久而久之，連一些平常不愛讀書、不愿讀書的學生也漸漸養成了樂于讀書的習慣。

二、教給方法，使之會讀

課外閱讀是語文教學的延伸，掌握好方法對語文教學有莫大的幫助，而且能讓學生獲益匪淺。因此，教師要多教給學生課外閱讀的方法，讓學生會讀。

1.精讀與略讀

在語文教學中，精讀是主體，略讀是補充。從應用的角度看，略讀是最常用的閱讀方法。學生在課外閱讀時，要引導他們有重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節進行精讀，邊讀邊想，并在文章緊要處，感觸最深的地方進行圈點勾劃，細細品味。學生在課外閱讀中，只有根據自己閱讀的需要，把它們有機地結合起來，久而久之，才能獲得更多的知識和信息，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

2.寫讀書日記

許多學生看書都是囫圇吞棗，只注重一些情節內容，收效甚微。因此，我在指導學生課外閱讀時，明確要求學生把所看到的精彩優美的詞、句、片斷分類摘錄下來。如分好哪些是寫景的，哪些是描寫人物神態、動作的等，并恰當地用于平時的寫話中。此外，還要求學生每看完一本書都要寫下讀后感，那怕是三、五句話，定期進行檢查、評定，使學生養成良好的寫讀書筆記的習慣。如我班的“書謎”小雪、小浩宇、小重陽三位同學，不但把從課外書上看到的好詞句、片斷摘抄后裝訂成本，還通過日記的形式把書上學到的知識，從中懂得的道理記錄下來。我把這三位同學的學習方法向全班推廣，受到了學生的歡迎。在他們的影響下，同學們不但學會了一些課外閱讀的方法，寫話水平也日見提高。

三、推薦好書，使之多讀

當小學生閱讀的興趣被激發起來以后，教師可以結合課文有選擇地向學生推薦有益身心健康、有思想教育作用、符合他們年齡特點的書籍，讓他們多讀多看，掌握更多知識，獲得更多信息。

如學習了《自立》這一單元后，我引導學生去讀《獅子王》；學習了《勇敢》這一單元后，我引導學生去讀《葫蘆娃》，還推薦了抗日戰爭時期的英雄故事《小兵張嘎》；學習了開放單元《書的世界》后，我引導學生去讀《海洋深處的秘密》《海底兩萬里》《十萬個為什么》《藍貓淘氣三千問》，甚至還推薦了古典名著《三國演義》《水滸傳》等；既便書里有許多字他們還不認識，但他們都能用學過的識字方法去查，去猜、去問。這樣，既鞏固了學過的生字，擴大了識字量，又開闊了學生的視野，讓他們學到了課本上沒有的知識，達到了鞏固課本知識的效果。

除了向學生推薦好書，還結合課文經常讓他們通過電腦和工具書親自動手查閱一些有關課文的資料。比如，學習了《水和風》《好奇》這兩個單元后，我就讓學生查閱有關水的資料和科學家善于觀察、勤于鉆研的故事；還開展了一些豐富多彩的活動，如演講比賽、知識競賽、故事會等，引導、激勵學生多看書、看好書。國慶節，學校舉行了《愛我中華》演講比賽，我班的李雪以豐富的語言、生動具體的事例演講，一舉奪冠。同學們為她祝賀，并向她取經，小李雪深有感觸地告訴大家：“這都是多讀課外書的收獲啊！”

四、展示書本，使之再創作

為及時總結讀書活動的成果，我鼓勵學生通過一系列的創造性活動，展示他們的讀書成果。如根據學生智力的差異、特長的不同，進行繪畫、文藝創作演出和電腦制作等展示活動，讓學生用自己的眼睛、自己的雙手、自己的大腦來展示他們從書本上看到的人和事以及他們從讀書中學到的知識。

課外閱讀的指導，其目的是提高學生的閱讀能力。但學生能力的形成并不是一朝一夕的，需要經過長期的訓練培養。因此，在以后的教學實踐中，我還要努力探索閱讀教學的有效途徑，使學生掌握系統的、科學的閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣，形成能力，最終達到“自能讀書”的目的。

參考文獻：

[1]李春雪. 對課外閱讀指導策略的探究[J]. 2011，(01).

[2]沈洪玉. 優化小學生課外閱讀指導[J].現代教育科學.2010，(06).