自主閱讀能力培養(yǎng)下的語文教學(xué)策略探究

【摘要】隨著新課程改革不斷深入與發(fā)展，現(xiàn)代語文課程教學(xué)不僅要以培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)為重心，同時(shí)也要以培養(yǎng)學(xué)生自身認(rèn)知能力及樹立正確的價(jià)值觀為基本導(dǎo)向，而在語文教學(xué)的眾多因素中，最為重要的就是閱讀能力的培養(yǎng)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，語文課程教學(xué)仍然面臨諸多問題。本文就自主閱讀能力培養(yǎng)下的語文教學(xué)策略展開討論，從語文閱讀能力的重要性，以及高職語文教學(xué)中存在的問題和教學(xué)策略等方面進(jìn)行具體分析和探究。

【關(guān)鍵詞】自主閱讀能力語文教學(xué)策略

【中圖分類號】H193【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0054-02

高職語文是面向漢語文學(xué)專業(yè)以外各類專業(yè)開設(shè)的一門公共必修課，要實(shí)現(xiàn)高職語文在高等教育人才培養(yǎng)體系中的課程作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力是關(guān)鍵目的。隨著社會信息化程度不斷加深，閱讀不僅是人們獲取信息、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑；也是增長個(gè)人知識、開發(fā)自身潛能并適應(yīng)現(xiàn)代社會運(yùn)作復(fù)雜化、特殊化的重要素養(yǎng)。在世界范圍內(nèi)，很多國家的教育事業(yè)都將閱讀作為個(gè)人基礎(chǔ)生活方式的一部分，將閱讀融入日常生活、工作及學(xué)習(xí)過程中，從中體驗(yàn)閱讀的樂趣，并獲取更多自身可利用的知識，同時(shí)也將其作為生活娛樂的一種方式。因此，要想提高高職語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，加強(qiáng)自主閱讀能力的培養(yǎng)顯得特別重要。

一、自主閱讀能力培養(yǎng)的意義

從古至今，閱讀是人類對社會及未知事物發(fā)展的認(rèn)知活動，閱讀是享受人類文明成果的最佳方式，通過閱讀可以了解人類精神文明，人的綜合素質(zhì)水平及自身發(fā)展與自主閱讀息息相關(guān)，自主閱讀是人類積累人文知識的重要途徑。

當(dāng)前，我國教育事業(yè)改革不斷深化，終身學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展和提高的基礎(chǔ)和前提，而自主閱讀能力是終身學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。在社會進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，現(xiàn)代知識更新速度不斷加快，知識總量不斷增加，終身教育成為一種重要的教育理念，接受終身教育的途徑有很多，但終身學(xué)習(xí)的核心是自主閱讀。在信息社會，閱讀是一個(gè)連續(xù)而持久的學(xué)習(xí)過程，閱讀能力是一種信息素養(yǎng)，也是獲取信息、分析信息、綜合信息、評價(jià)信息以及表達(dá)信息的能力，同時(shí)也是人們增進(jìn)知識、開發(fā)自身潛能及適應(yīng)當(dāng)前信息化社會發(fā)展與進(jìn)步的基礎(chǔ)。因此，要想促進(jìn)社會和自身的發(fā)展，就必須具備較強(qiáng)的自主閱讀能力，這是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的必備能力。

二、自主閱讀能力培養(yǎng)下的語文教學(xué)策略

（一）以興趣激發(fā)學(xué)生閱讀的能動性

自主閱讀的主體是學(xué)生，其目的是讓學(xué)生帶有積極的主觀意識去學(xué)習(xí)，從被動的學(xué)習(xí)模式向積極主動的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。在高職語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該將教師放在輔助的位置，對學(xué)生閱讀能力進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生作為主軸，貫穿整個(gè)教學(xué)過程。而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的媒介就是興趣，只有培養(yǎng)提高學(xué)生們的閱讀興趣，才能夠保證閱讀訓(xùn)練的質(zhì)量，同樣良好的學(xué)習(xí)興趣也是開展教學(xué)任務(wù)的基本保障。在這個(gè)過程中，還需要教師教導(dǎo)學(xué)生挑選合理的教材，不斷增加學(xué)生的知識儲備。

例如，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“讀書領(lǐng)域”。由于讀書需要“養(yǎng)分”，而素材是最佳選擇，因此教師在平時(shí)上課過程中可鼓勵學(xué)生將自己喜歡的、覺得健康的、有價(jià)值的書帶到教室的“讀書領(lǐng)域”里。學(xué)生之間可以互相傳看，互相學(xué)習(xí)和吸收知識。同時(shí)，教師可以定時(shí)組織閱讀比賽，先讓學(xué)生在課下搜集好素材，最好是有具體場景和任務(wù)對話的，這樣組織閱讀比賽的時(shí)候可以小組成員一起參與。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升他們的閱讀能動性，還能夠培養(yǎng)他們搜集信息和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生多元化思維

現(xiàn)在的教學(xué)方式相比以前更加多樣化，不管是何種教學(xué)方式，都是以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的，而由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展引起的信息化程度高的現(xiàn)狀，在獲取知識基本等同的情況下如何比他人更優(yōu)秀，那么就需要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，能夠做到舉一反三，只有建立多元化的閱讀觀念，才能對有限時(shí)間內(nèi)獲得的知識體系進(jìn)行升華。多元化閱讀四種主要的體現(xiàn)方式組成，分別是：文本、視頻、圖像、表格。文本表格不僅僅局限在教材內(nèi)容中，報(bào)刊雜志也包含在這一范疇當(dāng)中，為了使學(xué)生的閱讀量達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)生長期的高效閱讀量。圖像、視頻、表格三種方式是指利用不同的教學(xué)媒介開展教育任務(wù)，從而達(dá)到教學(xué)目的。通過視頻的直觀性、圖像的靈活性、表格的對比性來提高教學(xué)效率。所以要培養(yǎng)學(xué)生多元化的閱讀能力，首先要使教學(xué)手段多樣化，例如一篇為《項(xiàng)鏈》的文章，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身的認(rèn)識來改編題目，學(xué)生就會運(yùn)用自己的發(fā)散性思維想出類似《貧窮與富庶》《瑪?shù)贍柕碌母淖儭贰俄?xiàng)鏈后續(xù)》等等標(biāo)題，然后讓學(xué)生陳述為何改這樣的名字，在無形中培養(yǎng)了學(xué)生多方向、多角度、多思維進(jìn)行閱讀的能力。

（三）提高學(xué)生鑒賞能力

由于學(xué)生閱讀的對象大多都是個(gè)人情感色彩濃厚的文學(xué)作品，因此學(xué)生在閱讀的時(shí)候除了記住關(guān)鍵的句子外，更重要的是要深入感受作者的情感因素，利用分析出的情感因素來理解文章，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的情感觀察力和鑒賞能力。所以在要圍繞學(xué)生的主觀意識來開展教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生的主觀評判力以及審美能力。

高職的學(xué)生心智已經(jīng)趨于成熟，因此利用自身價(jià)值觀以及情感觀念進(jìn)行閱讀是提高閱讀能力的有效方式，即使剛開始的閱讀感受偏離了文章中心，教師也應(yīng)該予以鼓勵，并且耐心矯正，在不打擊學(xué)生閱讀積極性的同時(shí)，能夠使學(xué)生的自我思維運(yùn)作能力得到加強(qiáng)。例如在教科書中一篇《雷雨》的文章中說到魯侍萍撕掉了周樸園用來道歉的支票，這一點(diǎn)與電影中的內(nèi)容存在差別，電影中是將支票燒毀，教師可以以此為切入點(diǎn)，開展一場是“撕”更有張力還是“燒”更具有文字表現(xiàn)力的辯論會，讓學(xué)生結(jié)合自身對文章的理解進(jìn)行辯論，將學(xué)生的主觀意識與文章內(nèi)容相融合，在不知不覺中提高了學(xué)生的分析能力，也加深了學(xué)生對于人物形象特點(diǎn)的記憶。

綜上所述，要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，就需要保證一定的閱讀量，在長期的閱讀過程中積累經(jīng)驗(yàn)，從而使閱讀感受更加具體，進(jìn)而增加學(xué)生對于閱讀的渴求度，再用這種興趣的媒介不斷深入訓(xùn)練，最終達(dá)到提高閱讀能力以及語文素養(yǎng)的目標(biāo)。

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