巧用《幾何畫板》,優化數學課堂

【摘要】隨著廣西班班通薄改項目工程實施，多媒體教學的普及，大大的促進了數學課堂教學。本文針對數學學科的特點，巧用《幾何畫板》的強大功能，來優化初中數學課堂教學。

【關鍵詞】《幾何畫板》初中數學課堂教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0138-02

隨著廣西班班通薄改項目工程實施，班班多媒體的實現，教師在教學中使用多媒體教學也多了起來。作為一名普通的數學教師，我對《幾何畫板》軟件在教學中能夠熟練地運用，運用《幾何畫板》優化了課堂教學，大大激發了學生的學習興趣。

《數學課程標準》指出：“要充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響，開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去。”數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性和想象力于一身的科學，使用計算機技術能使抽象的數學問題變得具體、形象，使復雜的“數”通過直觀的“形”來表示，《幾何畫板》是一種較為普及且功能強大的計算機應用軟件，一種適合中學數學教師和中學生進行數學教與學的工具性軟件。它提供了一個十分理想的讓學生積極探索問題的“做數學”的環境，學生完全可以利用它來做“數學實驗”，在問題解決過程中獲得真正的數學體驗，而不僅僅是一些抽象的數學結論。它可以調動學生的積極參與，加深對數學概念的深層理解，積累豐富的數學體驗，拓寬數學能力的培養。

一、初中數學課堂教學中使用《幾何畫板》的巧處。

（1）《幾何畫板》在作圖中保持幾何關系的不變性（例如：中點、平行、垂直等），大大方便了課堂教學中的作圖，提高作圖的準確性。

（2）使用《幾何畫板》增強了教學的直觀性，展示了數學美。例如：勾股定理中勾股樹圖的演示，軸對稱圖形的展示。

（3）《幾何畫板》能動態地演示學科知識的形成過程，能比較容易地突破學科教學中的重點、難點。把數學的抽象思維變成了一種現實。例如：平移、翻折、旋轉這幾種全等的變換以及位似變換。

（4）《幾何畫板》方便的計算功能。計算測量線段的長度、角的大小。讓我們進一步驗證很多相關的定理，比如：多邊形的內角和與外角和，全等圖形中的線段和角的大小關系。

二、巧用《幾何畫板》，滲透數學課程改革理念。

首先滲透“創新”理念，一改傳統守舊觀念。創新是一個民族的靈魂，創新更是我們數學課堂教學的靈魂之所在。要想在數學課堂上培養學生的創新精神，首先是教師自身就應該具有開拓創新精神，要敢于打破傳統觀念，課堂教學必須根據實際情況大膽創新，大膽探索，形成自己的獨特風格。教師所要做的一切都應是創造性的為學生提供一種學習數學的必要的時間、空間、資源，讓學生在“做數學”的過程中獲得數學體驗，要讓學生逐漸體會到數學是人類文化的一部分，數學可以陶冶性情，提高文化品味，欣賞數學美學價值。

其次是滲透“過程”理念，《全日制義務教育數學課程標準》指出：“要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”，“……數學學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。“過程”理念是從內容上強調了“過程”應成為數學課堂的重要組成部分。新課程標準要求既要重視學生的參與過程，又要重視知識的重現過程。有了學生的主動參與，我們的數學課堂教學才附有生命力，學生才會真正成為學習數學的主人，學生才會有自己對學習數學的情感與態度，從而才會在學習數學的過程中認識自我，建立自信；有了知識的重現過程，學生就可以知道所學知識從何而來，是為解決何類問題，怎樣解決，從而獲取真正意義上的學習能力。

此外，利用《幾何畫板》優化數學教學，不能流于形式，玩花樣，做表演，要用它來真正解決實際問題，既節省時間，還能提高課堂效率。只要能說明問題，不在于課件有多精致，一個很簡單的問題，若一味追求華麗，花費大量時間去裝飾課件，就失去了課件在教學實踐中輔助的意義。反之，運用得當，即使非常樸實的一個課件，也能收到一個很好的教學效果，關鍵是所作課件能有利于突破和解決教學的重點和難點，絕不僅僅讓學生或同行看熱鬧。利用《幾何畫板》是為了解決一些學生不易掌握或不好理解的教學內容進行模擬實驗，探索，讓學生更直觀更深刻更容易地理解和掌握所學知識，因此我們在利用它進行數學教學時，必須要在比用傳統教學手段授課易讓學生接受、省時省力，能優化教學的基礎上才用它。

總之，《幾何畫板》是數學課堂教學過程中的催化劑，它的出現給數學課堂教學開創了一個嶄新的局面，而以計算機為代表的信息技術將數學教學發揮更加重要的作用。讓我們一起努力去探索、去發現，真正發揮《幾何畫板》優化數學教學的優勢，將我們的數學課堂教學效益提高一個檔次，將我們數學教育教學工作推上一個更高的階段。