獨立學院體育教育專業與基礎教育體育課程改革對接式發展研究

【摘要】從獨立學院體育教育專業人才培養現狀入手，分析了獨立學院體育教育專業當前所面臨的困惑，提出在充分貫徹“以學生為本”的教育理念下，創新教學方法和手段，增強獨立學院體育教育專業師資隊伍建設、強化教師職業技能訓練，提高人才培養質量，與基礎教育體育課程改革實現“無縫或小縫”對接。

【關鍵詞】獨立學院體育教育專業基礎教育課程改革

【基金項目】2012年湖南省普通高等學校教學改革研究項目（第597項）。

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0198-02

基礎教育體育課程的改革對獨立學院體育教育專業提出新的挑戰，獨立學院體育教育專業在當今及今后很長一段時間內都是培養基礎教育體育教師的基地，將承擔著為地方中學輸送體育教師后備人才的首要任務。因此，基礎教育體育課程改革能否有效貫徹執行并不斷實現新的發展與突破，一定程度上取決于當前體育教育專業學生的培養狀況。基礎教育課程改革在教育理念、課程內容、教學方法等方面都發生了重大變化，提出了新的要求，獨立學院體育教育專業如何培養適應未來基礎體育教育教學多元化發展需求的體育人才，突出辦學特色，是必須面對和亟待解決的問題。

1.當前獨立學院體育教育專業人才培養現狀及面臨的困惑

1.1獨立學院體育專業的教育與課程觀念跟不上基礎教育新理念步伐的困惑

隨著我國綜合國力的不斷增強，人們的生活質量顯著提升，人們對身體健康的重視和需求也在不斷增強。體育課程作為學校教育的一個重要組成部分，它要教會學生掌握一或多門運動技能的學習和運用，使學生牢牢樹立“健康第一”和終身體育的理念。因此，學生的身心健康和素質教育的全面發展是體育課程設置的總體指導思想和依據。那么，在基礎教育體育課程的實踐教學中，就要求我們的體育老師要充分貫徹“以學生為本”的理念針對中小學生不同階段的身體能力、心理特點、興趣愛好與社會交往的需求對教學項目和教學方法進行大膽創新和探索。

目前，獨立學院體育教育專業的課程設置專業性強、學科界限清晰，學科知識整合差，缺乏整體性和時代感。專業必修課多以競技內容和理論知識為主，忽視針對中小學生體育教育教學，訓練能力、學生示范、教學組織、動作創編等能力的培養和地方傳統體育、康復體育等項目的開設；專業選修課覆蓋面窄，忽視了學生的學習興趣，基礎教育體育課程改革的需求和項目的時代感，實踐課程不足，內容單一，第二課堂開展不豐富，缺乏與基礎教育互動對接的意識。獨立學院體育教育專業培養出來的師資不能適應基礎課教學改革，無法勝任中學教育教學工作。

1.2獨立學院體育教育專業較高的人才培養目標要求與單薄的師資隊伍不和諧的困惑

2003年6月，教育部體育衛生與藝術教育司頒布了《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》，其中對培養目標的定位為復合型體育人才，要求學生“掌握學校體育教學、健康教育教學、體育鍛煉、運動訓練和競賽的基本理論與方法”；要勝任“學校體育教育、教學、訓練和競賽工作”，還要具有創新精神、實踐能力；掌握基本的科研方法等能“從事學校體育科學研究、學校體育管理及社會體育指導工作”。人才培養的過程與人才培養目標的實現最終是要通過教師這一中介才能實現“對接”的，這是體育教育專業發展的基本保證。而獨立學院的體育專業教師主要由三部分組成：一是指派的教師；二是聘請離退休的優秀教師；三是獨立學院自主招聘的專職教師。有的獨立學院甚至沒有自主招聘的專職教師隊伍，全靠共享母體學校的師資力量來完成教學。在競賽訓練工作，教學工作復合超重，過重的教學工作任務使得老師們無暇深入了解和探討基礎教育體育課程改革的發展和要求，沒有時間思考課程的設置、創新教學方法，提升教學質量和開展學術專研，再加上獨立學院往往追求辦學效益，為降低辦學成本，對教師的在培訓上的投入很少。這種現實狀況使得獨立學院體育教育專業培養出來的學生只知道一味地去記憶和模仿，學習缺乏動力，創新實踐能力得不到鍛煉，自學能力差、社會適應力不強，對基礎教育體育課程改革知之甚少，達不到《方案》所提出的培養目標。如何提高獨立學院體育教育專業教師的教育素養和科學素養，加強師資隊伍建設，是獨立學院面臨的又一困惑。

2.獨立學院應對基礎教育體育課程改革的對策

2.1創新教學方法，采用多樣化的教學手段

獨立學院要積極倡導體育教育專業教師在保證課程教學目標的前提下，多采用“啟發式”、“任務式”、“開放式”等來代替“模仿式”、“灌輸式”、“填壓式”的教學方法。在專業技術性課程教學中運用“分層分類教學”和“任務式教學”結合的方法。即，根據學生體能素質基礎、運動技能水平和學習興趣與特長等，將學生進行分類分組。相比之下，技術技能和體能較差的同學就可以在任務式教學中增加術科和體能素質訓練的比例，運動技能掌握和體能較好的同學，在任務式教學中就可以實施開放式的教學方法，充分發揮學生積極性，培養學生創新實踐能力，引導學生由“學會”向“會學”轉變，為學生表達思想、提升實踐能力提供機會。除了課堂教學可以將“學生”進行“分類分層”以外，在各類體育競賽等實踐活動中也可以采用“分類分層”的教學手段。將不同層次的學生進行“分類分層競賽”可以激發學生的學習積極性和訓練熱情，增強教學訓練效果，提升學生的自我認同感和競技運動水平，豐富學生的運動經歷。

2.2充分貫徹“以學生為本”的教育理念，提高人才培養質量

獨立學院體育教育專業所培養的對象是服務于當地基礎教育的，因此，本專業的學生對教育教學的需要是剛性的、全面的、具體的。其體現為學生掌握運動專業技能的需要，學生培養自己從事體育課程教育教學能力的需要，自我價值實現的需要，升學與就業的需要等。獨立學院體育教育專業教育教學環節的設計要注重和貫徹“以學生為本”的教育觀念，要以學生的全面發展為前提，以服務學生成長成才為目標，以學生的需要優化課程內容，使設置的教材內容能激發學生學習的動機，充分挖掘學生的潛能和構成良好的價值取向。同時，獨立學院還要關注和探索基礎體育教育的發展規律，認真研究中小學體育教師的教學實踐經驗和新課改實施過程中的優缺點，并把這些經驗融入本科教育，上升為理論，真正培養出高質量的體育教育人才。

2.3優化獨立學院體育專業師資結構，提升師資力量

獨立學院要不斷優化體育專業師資結構，加大自主招聘專職教師的力度，積極引進博士和優秀碩士建立穩定的教師團隊。同時，學院的相關職能部門也應積極配合，創造條件，提高待遇，留住人才。在專業技術職稱評定上，獨立學院要對有突出貢獻的優秀教師，給予政策鼓勵，破格評審。

其次獨立學院要為體育專業教師創造和提供進修或深造的機會，幫助其更新知識結構；就基礎教育體育課程改革的目標和要求，新課標的解讀、教學方法的創新等內容有針對性地進修培訓，并要求教師要將新課標的設計思路、教育理念、教學要求正確地融入落實到自己的教育教學中去，逐步滲透給學生。同時要積極打造體育教育專業教師與當地優秀中小學體育教師互動平臺，及時了解基礎教育的前沿政策，不斷總結實際經驗，提升體育專業教師反思、創新、研究和實踐的能力，為中學培養合格的師資隊伍，實現體育教育專業人才培養目標。

民辦教育主管部門應該要大力創造條件，讓獨立學院的青年教師承擔并完成一些專門就獨立學院實際情況、教學改革等相關問題開展的科研課題，努力提高其理論知識水平和科研能力。科研活動是新的教學理念、教學方法等主要的推進方式和執行渠道，努力提高獨立學院科研活動質量是提高教師整體素質的首要條件，是促進獨立學院教學改革發展的抓手。同時，主管部門還可以將教師們的研究成果運用到獨立學院的管理發展和改革中來，全面提升民辦教育質量，豐富民辦教育內涵。

獨立學院體育教育專業改革還處于不斷摸索、持續優化的初級階段，獨立學院體育教育專業的師資力量、教育觀念、教學方法與基礎教育體育課程改革的新理念、新要求等都存在著不同層次的脫節。為了能夠實現獨立學院體育教育專業的人才培養目標，提升人才培養質量，滿足學生就業需求。獨立學院要進一步增強師資隊伍建設、樹立貫徹“以學生為本”的教育理念，創新教學方法和手段，強化學生創新實踐能力，培養基本功扎實、運動技能水平全面、實踐能力強的復合型體育專門人才，從而為基礎教育體育課程改革打下扎實的基礎，適應國家、社會以及經濟發展對人才的需要。

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作者簡介：雷濤（1981-），男，碩士，講師，主要研究方向：體育教學與訓練。