數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問的原則與方法

摘 要： 課堂提問是一門藝術(shù)，是一種有效的教學(xué)組織形式。課堂提問設(shè)計得好，能集中學(xué)生的注意力，營造良好的課堂氣氛，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。本文闡述了數(shù)學(xué)課堂有效提問的重要性，怎樣會更有效，以及有效提問應(yīng)注意什么等問題。

關(guān)鍵詞： 有效提問 梯度原則 提問心境 提問技巧 數(shù)學(xué)課堂

課堂提問是任何教學(xué)活動中都必備的教學(xué)形式，是課堂教學(xué)中師生相互交流、思維碰撞的重要雙邊教學(xué)形式；是教師開啟學(xué)生心智、促進學(xué)生思維、增強學(xué)生主動參與意識的基本手段。準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有效的課堂提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地提高課堂教學(xué)效率。“提問”包含疑惑和解惑兩個方面，也界定了“教”和“學(xué)”的傳達(dá)和領(lǐng)會。“解惑”因“提問”而生，“解惑”與“提問”息息相關(guān)。問題建立的同時也就建立了答案生成的預(yù)設(shè)，形成了教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)進程。

然而大多數(shù)教師都有這種感覺：許多學(xué)生上課不愛舉手發(fā)言，課堂討論氣氛不夠熱烈，啟而不發(fā)，呼而不答，這給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了很大的障礙。如何有效優(yōu)化課堂提問，在當(dāng)今以學(xué)生為主、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的新課程改革中顯得更重要和突出。課堂教學(xué)中只有將提問應(yīng)用得恰到好處，才能取得良好的效果。下面我就如何對課堂進行有效提問談幾點意見。

1.有效提問要堅持的原則

為了保證課堂教學(xué)中提問的有效性，教師的提問應(yīng)該堅持以下原則。中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須全部圍繞某一特定教學(xué)目的展開，這就意味著課堂教學(xué)過程是提出問題、解決問題的過程，因此教師必須在備課時精心設(shè)計課堂提問，注重堅持以下幾個基本原則：實效原則、適時原則、循序漸進原則。

（1）實效原則：課堂上問題設(shè)計的實效取決于問題的真實和確切度，即課堂提問要有科學(xué)性和針對性，提問要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，從感知直觀入手，但不能展示現(xiàn)成的結(jié)論，避免學(xué)生猜測教師的意向，在回答問題時掩蓋學(xué)生的不知之處，反饋給教師不真實的信息，同時提問要準(zhǔn)確，要針對學(xué)生已有水平，不能超越學(xué)生知識、思維的實際水平。提問時不能語言含糊不清、模棱兩可，否則課堂提問達(dá)不到預(yù)期目的。

（2）適時原則：課堂提問的適時性包含兩層意思：第一，抓住時機；第二，提問次數(shù)要適度。課堂提問效果直接與提問時機相關(guān)，何種設(shè)問應(yīng)在某節(jié)課的何時提出，需要教師在備課過程中認(rèn)真思考，同時提問次數(shù)并不是越多越好，過多過頻的課堂提問表面上看起來熱鬧，實際上易導(dǎo)致學(xué)生不深入思考，增加回答問題的盲目性，所以提問設(shè)計中時間和度的把握非常重要。

（3）循序漸進原則：教學(xué)是一個循序漸進的過程，因此教學(xué)中要求教師在籌劃課堂問題時必須抓住教材的整體要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，使提出的問題按知識點難易級差遞升，體現(xiàn)一定的坡度和有序性。從課堂教學(xué)整體來看，教學(xué)中必須牢牢把握教材及教學(xué)內(nèi)容的整體要求，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識水平和接受能力科學(xué)地按一定順序進行課堂設(shè)問。提出的問題要按照課本知識點的難易程度從低到高逐層遞進，要本著因材施教的原則，對不同梯度的問題，盡量選擇不同層次的學(xué)生回答，從易到難，由簡到繁。

2.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的常用方式

課堂提問方式很多，只有設(shè)計的問題恰到好處，而且能夠巧妙靈活地使用，才能在課堂教學(xué)中產(chǎn)生積極的作用，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（1）激趣性提問。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不可避免地會有一些缺乏趣味性的內(nèi)容，如果老師在教學(xué)中只是照本宣科，那么學(xué)生聽來肯定索然無味。如果教師有意識地設(shè)計一些好的問題，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，促進學(xué)生理解知識點，從而帶著濃厚的興趣積極思索和主動探究本節(jié)課內(nèi)容，那么教學(xué)也就成功了一半。

（2）發(fā)散性提問。學(xué)習(xí)中的發(fā)散性思維是一種創(chuàng)造性思維，上課過程中，教師如果能提出一些激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維的問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想其他所學(xué)知識，加強不同部分教學(xué)知識和方法的溝通，則對提高學(xué)生思維能力和探索能力有很大的幫助。

（3）針對性提問。教師在課堂教學(xué)中提出的問題首先不能過于簡單，其次不能脫離學(xué)生現(xiàn)有的知識水平。教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真思考、精心準(zhǔn)備，爭取提出有利于學(xué)生活躍思維、開拓思考空間的問題，特別要在教學(xué)內(nèi)容重點、難點等關(guān)鍵處提問。當(dāng)學(xué)生思考問題出現(xiàn)障礙時，教師一定要給予點撥，及時把學(xué)生的思路理順。

此外，課堂教學(xué)中提出問題后，一定要給學(xué)生思考時間。教師提出問題后，不要立即重復(fù)問題或指定別的同學(xué)回答，要等待足夠長的時間。學(xué)生回答問題結(jié)束后，授課教師要留出足夠時間，使其他學(xué)生有機會加以說明、補充或者修改他們的答案，然后老師可以對學(xué)生的回答做出評價或者再提出下一個問題，這樣可以使他們的回答更系統(tǒng)、完善，不至于打斷他們的思路。

3.課堂提問要做好收尾工作

課堂提問中的收尾工作指教師的自我分析和自我評價。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)自己的反思習(xí)慣，提高對自身教學(xué)行為有效性的分析、評價能力。這種自我分析評價主要指教師對設(shè)計問題的難易程度、發(fā)問時機等的把握。教師對課堂提問的有效評價是提高教師提問技能和課堂提問有效性的重要手段，是一個教師不斷成長，走向成熟的必經(jīng)之路。

綜上所述，課堂提問是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)手段。一名合格的老師一定要想辦法提高自身課堂提問的藝術(shù)，科學(xué)認(rèn)真地設(shè)計課堂提問，在課堂上及時喚起學(xué)生的注意，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大力培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，營造積極良好的課堂氣氛，促進學(xué)生思維的發(fā)展，更好、更快地提高課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)課堂的精彩不是教師表演得精彩，而是教師能夠精心設(shè)計課堂提問，啟發(fā)學(xué)生深入思考，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，這樣的提問才是有效的提問，這樣的數(shù)學(xué)課堂才是有效的、精彩的課堂。

參考文獻：

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