如何在生物實驗復習中培養學生的實驗考試能力

摘 要： 生物學是一門強調動手的理科基礎科學。相比其他學科，生物實驗教學在整個學科的教學過程中顯得尤為重要。生物學實驗是培養學生操作、觀察、表達能力，以及激發學生學習興趣的重要手段。

關鍵詞： 生物實驗 復習 考試能力培養

高考考試說明中要求學生“具有對一些生物學問題進行初步探究的能力，包括運用觀察、實驗與調查、假說演繹、建立模型與系統分析等科學研究方法”，這就要求教師在高三實驗復習中要提高學生的實驗能力或解題能力。首先需深入復習“生物知識內容表”所列的基本實驗，這就要求我們掌握這些實驗的實驗目的、原理、方法和操作步驟等技能，并在此基礎上歸納總結，達到舉一反三、觸類旁通的目的。在平時，若我們重視生物實驗教學的有效性，學生的各方面能力就會在不知不覺中提高。

一、加強對考試說明規定的實驗的識記、理解和拓展。

指導考生分析和研究教材中的經典實驗，總結和領悟實驗與探究的過程和方法。如光合作用的發現、生長素的發現、孟德爾豌豆雜交實驗、肺炎雙球菌的轉化實驗等，指導學生分析總結實驗設計的基本原則，如單一變量原則、對照實驗原則、可重復性原則。特別要注意的是對照實驗原則，在高中的實驗設計中，用得最多的是空白對照與相互對照。我們有必要總結對照組和實驗組的區別，根據對照的含義和幾種形式，可以認定對照組和實驗組。凡是施以實驗因素（即變量）作用的一組即為實驗組，因為實驗目的就是探索在此變量下的可能結果，所以確定為實驗組，而沒有給予實驗因素或只有部分實驗因素不是所要研究的處理因素就是對照組。例如驗證“胰島素具有降低血糖濃度的作用”的實驗中，把小白鼠分為兩組，其中實驗組加胰島素，而對照組用等量的生理鹽水。

二、指導學生熟悉各省市實驗題的一般題型及其解題方法，重視實驗變式訓練，培養學生發散思維能力。

在學生已具備的知識和能力基礎上，對實驗中的問題進行變式訓練很重要。因為它可以讓學生通過變式訓練掌握不同實驗題型的解題規律和技巧，明確命題意圖和要求，克服思維定勢。對變式訓練問題的進一步討論分析，有利于學生綜合升華知識，提高能力。

三、強化規范訓練，提高學習效率。

通過以往的訓練，發現有些學生答題不規范、敘述啰唆、語言描述不準確、口語化嚴重。在高三實驗強化訓練中，要求學生書寫認真規范、布局合理，能用簡潔、清晰、邏輯性強的語言或其他形式準確地描述或表達生物學的基本原理、事實和實驗結果。如設置對照實驗時，應注意用下面一些詞：“分組編號”、“個體大小，健康狀況相同”、“長勢和生長狀況相同”、“等量”、“在相同條件下培養”、“適宜條件”、“一段時間后觀察”，等等。“細節決定成敗”，有些看似細小的地方卻是許多學生容易疏忽的地方，有些實驗設計就是由于不重視一些小的細節而導致實驗失敗。我們在平時就要求學生注意回答時多用生物專業術語，力求科學、規范，在復習中可以引導學生對照一些典型高考試題，先分析試題，再對照標準答案反復分析、理解，引導學生充分討論和交流，以期最大限度地相互促進和校正思維過程，提高語言表達能力，并培養學生嚴謹踏實的科學態度、認真求實的良好實驗習慣。學生的實驗操作很多是在模仿教師的操作中進行的，因此，教師的規范操作對學生實驗素質的培養影響很大，教師在操作中不但要規范，還要引導學生注意觀察現象。例如在使用顯微鏡時，我堅持用左眼看目鏡，這樣有利于繪圖。俗話說“熟能生巧”，生物實驗技能是在不斷的實際操作中形成和發展的，只有通過動手做實驗，學生的操作技能才能得到提高。

四、正確引導，重視對學生進行科學方法的教育和指導，指導得法與否，是學生能否獲得培養技能的關鍵。

例如在怎樣蓋蓋玻片才不會出現氣泡上，我經常強調學生用鑷子夾住蓋玻片，一邊靠在載玻片上，與載玻片形成一定的角度（45度左右）后才能輕輕往下放，這樣才不會由于有氣泡而干擾學生的觀察。近幾年來，七、八年級的段考、期考中，實驗探究題出現的頻率相對較多，大部分學生都懂得做探究題的四個步驟：1.提出問題，2.作假設，3.做實驗，4.得出結論。部分學生不懂得如何根據給出的材料提出問題、作假設。平時上課時，我就在課堂上指導一些學生：提出問題就是對探究題目的提問，作假設就是對探究題目作肯定或否定的回答。通過對七年級學生多次做這類練習后，學生做探究題的能力有了進一步提高。

五、提高學生學習生物的興趣。

興趣是最好的老師，在教學實踐中，我們常會遇到這樣的情形，當做完一個實驗后，問學生觀察到了什么現象，部分學生卻回答不出來。由此看來，一些學生有著“內行看門道，外行看熱鬧”的心態，即他們正處于“非學習狀態”，也說明他們感興趣的只是實驗的表面現象，而要掌握的卻被忽略了。要讓學生學到、觀察到實質的東西，只有對這些實驗感興趣，他們才能產生探究的動力，才能從實際意義達到培養實驗素質的目的。

總之，學生的可塑性很強，只要我們注重實驗教學，無形中言傳身教，學生耳濡目染，自然而然就能培養學生的生物實驗操作技能，達到教育目的。

參考文獻：

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