英語教學應重視學習方法的傳授

新課程英語教材已在我省使用八年。在這八年中，常聽學生反映說，讀英語花了很多時間，讀得很認真，課文有背，單詞有讀，可英語成績總是提高不大。究其原因，很大程度上是由于學習方法欠妥，或方法不正確，在這方面很值得教師探討。筆者認為，英語教學中，教師不僅要傳授給學生知識，更重要的是要傳授給學生學習的方法，且方法的傳授高于知識的傳授。

一、解決好傳授方法與傳授知識二者之間關系

長期以來，我們在教學中往往采用“課堂講授法”，教學活動圍繞語言形式進行，教師從課文對話中盡可能地發掘“語言點”，通過分析、講解、練習，幫助學生掌握這些“語言點”，然后學生死記這些“語言點”。這樣，教師“講”得辛苦，學生“學”得辛苦，學習成了一種負擔、一件苦差事。這種教法助長了學生對老師的依賴性，一旦離開了老師，就不知如何學習。由此可見，英語教學需要改革。那么怎么改革呢？筆者認為，教師應注重傳授學習方法，樹立傳授方法高于傳授知識的指導思想。

1.應該明確傳授方法的重要性。學習規律告訴我們，學習的最終目的是讓學生學會如何學習，“學是為了不學”。學習方法是一種學習經驗，能對后續學習產生一種比較廣泛的一般性遷移，即一種學習中習得的一般原理、原則和態度對另一種學習的影響，即將原理、原則和概念具體化，運用到具體事例中。

學習方法的傳授能更有效地促進知識的掌握。美國教育界有這么一個理論，即學習生成過程模式，也就是說，學習者以原有的認知結構與從環境中接受的新知識相結合，主動選擇信息并構造信息意義的過程。在這個過程中，學習方法的作用表現在：（1）學生如何處理新信息，選擇應該注意的信息，并舍棄另一些信息、知識。（2）新知識如何與原有的認知結構、認知過程聯網。也就是說，學生有了一定的學習方法，那么就知道如何選擇辨斷信息，有效地使新舊知識聯系。這樣，新知識就能夠有效掌握，形成長久記憶。

2.應認清傳授知識與傳授方法的關系，后者是高于前者的。傳授方法與傳授知識是密不可分的，傳授知識是傳授方法的前提與基礎，傳授方法是傳授知識的延伸。在知識爆炸的今天，是不可能做到凡知識就學、凡知識就教的，只有掌握了學習方法，才可使人有效地掌握知識并觸類旁通。因此，就不能要求學生在接收的模式下，在只單純傳授知識的教法下學習，而應掌握學習的方法，提高駕馭運用知識的能力。

二、傳授方法在英語教學中的具體運用

具體而言，在英語教學中，應如何傳授方法并有效地運用呢？筆者結合自己多年的實踐，提出如下建議：

1.課堂中要求學生集中注意，深入角色。課堂上，學生應做到注意力高度集中，并積極參與課堂上所有的活動，要像演員那樣，深入“角色”。現在的英語教學提倡交際性原則，課堂上，提倡設立情景，再現活生生的現實，學生只有全身心地投入、積極參與，才能保證自己的思維活動與整個教學步驟同步。只有深入角色，英語的語感才能培養起來。

2.聽說讀寫，學用結合。首先，應讓學生明確聽說讀寫四者的關系。聽說讀寫既是學習的方法，又體現了學習的目的。學習的目的是運用英語達到交際，而不是僅背誦單詞、記些規則。教師應強調學生在“用中學，學中用”，提倡學用結合。這樣，就能改變以往聽不懂、說不了、讀不快、寫不了的狀況。

其次，應提倡學生“五官并用，五動四多”，即動腦想、動耳聽、動口說、動眼看、動手寫，多聽、多說、多讀、多寫。這樣，聽說讀寫四會就不難實現了。

3.抓住重點，解決難點，做到有的放矢。這就要求教師讓學生明確教學重點何在，難點有哪些，做到胸有成竹，學習起來才會輕松，并能抓住要點，達到事半功倍的效果。

4.培養獨立學習的能力。從初一起就要逐步培養獨立學習的能力。要求學生做到課前預習、課后復習，爭取學習的主動性。在學習中要善于整理歸納，抓住規律性的東西，同時盡量用英語思維，減少“心譯”。另外，應提倡在理解基礎上的背誦，反對死記硬背。當然，這些都要在教師的指導下進行，才能逐漸形成自己的東西。

5.培養興趣，鍛煉意志。興趣是學習的直接動力，有了興趣，才會全身心地投入學習，這就要求學生肯下苦功，不怕出洋相，踏踏實實，一步一個腳印，一旦成功，興趣便可保持。

那么，怎樣將這些方法教給學生，使之形成學生自己的能力呢？

筆者認為，應提倡直接的顯性教法，具體做法如下：（1）向學生介紹學習方法是什么；（2）直接介紹新的學習方法的重要性和實用性；（3）鼓勵學生用新的學習方法；（4）教師演示如何運用新方法；（5）學生在教師指導下操作新方法。

三、結語

“授人以魚，供一飯之需；授人以漁，則終身受用不盡”。在實際教學中，我們應當重視傳授方法，學生只有掌握了學習方法，才可以提高學習效率，達到事半功倍的效果。教師可以通過傳授學習方法，培養學生的創造性思維，最終使學生脫離教師，進入語言的自由王國，也只有這樣，才可大大提高英語教學質量。