創(chuàng)新讓語文課堂成為人人樂學的天堂

摘 要： 語文課堂作為培養(yǎng)人才的主陣地，迫切需要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。本文從老師要身先士卒，營造和諧民主的課堂氣氛，學習培養(yǎng)興趣，大膽質(zhì)疑，注重聯(lián)想和想象等方面，闡述在初中語文課堂教學中應怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新能力 語文課堂 和諧民主 大膽質(zhì)疑

新的語文課程標準提出：“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的。”由此可見，語文課堂應該成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主陣地。那么，在語文教學中，怎樣培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人呢？

一、身先士卒，做好創(chuàng)新表率

實施創(chuàng)新教育，關(guān)鍵在于教師。教師必須做到以下幾點：

首先，教師要提高人格修養(yǎng)，改變傳統(tǒng)觀念。教師與學生在人格、尊嚴與感情上是平等的，教師應把自己看成是與學生一起在求知道路上探索的朋友。只有這樣，才能營造和諧民主的教學氛圍，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的人才。

其次，要具有不斷學習的精神。古人說過“學海無涯”，學習是永無止境的。當今科技一日千里，知識的容量每隔幾十年甚至幾年就要翻一番。因此，語文教師更應該主動學習，不斷“充電”，才能更好地適應新時期的要求。教師知識面不僅要“專”，豐富專業(yè)知識，還要“雜”，廣泛瀏覽，培養(yǎng)多方面的興趣。

最后，要具備不斷探索、求新的精神。所謂教無定法，語文教學法更應如此。語文教師一定要拋棄過去以應付考試為目的的“填鴨式”教學方法，變知識的傳授型為能力的訓練型，突出學生在教學活動中的主體地位。教師要能夠跳出教參資料所給的框架，大膽創(chuàng)新，從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維著手，提高學生的創(chuàng)新能力。

二、和諧民主，營造創(chuàng)新氛圍

陶行知先生說：“只有民主才能解放最大多數(shù)的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。”這就提醒我們在課堂教學過程中，要努力營造寬松和諧的氛圍，使學生敢于相互爭辯，敢于發(fā)表獨立見解，從而激發(fā)學生主動參與的興趣。也就是說，應該鼓勵學生自由地發(fā)表意見，允許學生按照自己的方式學習和活動，并對其哪怕很微小的創(chuàng)造力也給予贊賞和表揚，這樣，學生自然會充滿自信，樂于展示。

例如，教學《窗》一文時，我提出了這樣一個問題：“文章的結(jié)尾是不靠窗的病人發(fā)現(xiàn)窗外是光禿禿的一堵墻后，他會怎么想？又會怎么做呢？”然后讓學生思考討論。學生討論非常激烈，各抒己見：有的認為那個人一定會后悔，然后理解病友的良苦用心；有的學生覺得不會后悔，他反而會非常生氣，氣那個病友騙了他，認為他是個大騙子，學生的回答真是精彩極了。這樣，我在輕松的環(huán)境下讓學生明白，對待同一個問題，完全可以持有不同的見解，只要具體問題具體分析，從而激發(fā)了學生的多向思維，萌發(fā)了創(chuàng)新意識，學習的主動性得到了充分培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)興趣，激發(fā)創(chuàng)新動力

興趣是最好的老師，也是創(chuàng)造性思維的催化劑。一個兒童對泥巴感興趣，于是他就會創(chuàng)造出各種各樣的泥巴造型，牛頓對蘋果感興趣，于是他最早發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。那么怎么讓知識富有趣味性呢？

一方面可以充分運用直觀教具。充分運用實物、電腦、人物畫像等直觀教具和現(xiàn)代化的教學手段沖擊學生的感官，吸引學生的注意力。

另一方面可以動員學生親身體驗，主動參與課堂。根據(jù)教學內(nèi)容，動員學生自編自演文學短劇，組織語文辯論會、上臺當小老師等。這樣既加深了學生對書本知識的理解鞏固，又鍛煉了學生的創(chuàng)新思維能力，使學生在趣味橫生的活動中學習、思考和創(chuàng)造。

四、大膽質(zhì)疑，點燃創(chuàng)新之火

有人說“一個好的問題勝于十個好的答案”。每教一篇課文前，我都會引導學生課前自學，要求他們大膽質(zhì)疑，提出疑問，調(diào)動學生質(zhì)疑問難的積極性，鼓勵學生帶著疑問自己解決問題，這是培養(yǎng)學生積極思維、提高閱讀能力的一種有效途徑。

教學《都市精靈》這一課時，一個學生質(zhì)疑：“善待動物，與動物和諧相處，那與狼、鱷魚、蛇這樣兇猛的動物襲擊我們的時候，我們也要善待它嗎？”針對學生提出的問題，組織學生分組討論。我把這個問題變成這樣的辯論題：“對待兇猛的動物，我們是該保護呢還是以牙還牙傷害它？”學生分成正反兩方辯論，最后基本達成共識：當動物對人造成傷害時，我們可以正當防衛(wèi)，但要注意方法不可防衛(wèi)過當。沒有傷害時，我們不可以主動傷害動物。在課堂上，不僅要教育學生大膽質(zhì)疑，還要教給學生積極思考問題的方法，指導具體問題具體分析，具體解決，使學生善于提問，勇于質(zhì)疑和敢于創(chuàng)新。

五、注重聯(lián)想和想象，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括世界的一切。”想象是智慧的翅膀，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。在語文教學中，可利用課文中的插圖、優(yōu)美句子引導學生想象，可對課情節(jié)補描，可對故事結(jié)尾推理，也可對文章細節(jié)拓展等。如在教學《我驕傲，我是一棵樹時》時，我讓學生仿照課文模式，再創(chuàng)寫一首詩，可以是“我驕傲，我是一株草，一滴水，一把傘，一陣風”，等等。很多學生想象力十分豐富，跨度很大，超乎我的想象。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神并不是一朝一夕之事，教師要優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、教學方法、教學手段，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生在學習中學會思考，促進思維發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生解決問題的能力，讓他們學會學習，學會競爭，學會合作，學會創(chuàng)造，從而提高整體素質(zhì)。

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