高中物理教學中的“自學、實驗探索”教學法初探

摘 要： 本文結合新課改對高中物理教育提出的要求，探討“自學、實驗探索”教學法的基本內涵，并結合理論重點論述其在高中物理課堂教學中的應用，為新時期高中物理教育提出科學可行的建議和意見。

關鍵詞： 高中物理教學 自學 實驗探索 教學方法

新課改的實施是我國基礎教育的轉折點，新課改前，我國基礎教育可以用兩個關鍵詞概括：一是應試，二是形式。其中前者了新課改實施前的基礎教育預設目標，后者則突出了基礎教育中課堂教學的特點。新課改提出了課程目標、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價和課程管理六大改革要點，其中課程改革是新課改的重中之重。其基本理念為變“要學生學”為“學生要學”，注重激發學生的學習興趣，發揮學生在教學中的主體作用。由此，這為當前高中物理課堂教學帶來了新挑戰。基于此，筆者結合新課改精神，探討“自學、實驗探索”教學法的基本內涵，并結合理論基礎重點論述其在高中物理課堂教學中的應用，以期為構建新時期的高中物理高效課堂獻計獻策。

一、自學、實驗探索教學模式概述

自學、實驗探索教學模式是一種新的教育理論，其核心在于學生的自學及自學的延伸，即自主實驗。其基本內涵是理論與實踐相結合，其中理論通過自學體現出來，通過自學，學生首先掌握課題的基本內容，同時提出問題，從而對知識有一個理論性的基本認識。而實驗探索則是對學生通過自學提出問題的一種解答，是一種實踐性驗證過程。

從表面看，自學完全是學生的自主行為，然而這種自學必須與教師的引導相結合，即教師首先為學生指明自學內容、方法和目的，從而避免學生因盲目自學和盲目實驗帶來的負面效應。自學、實驗探索教學模式適用于所有學生，但為了取得更好的效果，需要教師對學生進行分組，讓學生通過小組合作的方式進行自學和實驗探索，如此，更能發揮這種方法的作用和價值[1]。

自學、實驗探索教學模式的教育意義體現在三個層面：一是培養學生的自主學習意識，以及提升自學能力和團隊合作能力；二是為學生創建任務驅動式的學習環境，引導學生積極地探索，拓寬學生的視野和思維；三是為提高課堂教學的有效性奠定基礎，在自學、實驗探索教學模式下，學生對課題已經有了一定的了解，由此，課堂學習事半功倍、提高學習效率和更好地吸收知識。

二、自學、實驗探索教學法在教學實踐中的應用

1.明確課外自學的基本內容

自學、實驗探索教學模式不是一種連續性的教學行為，由課外自學和課堂實驗探索兩個階段構成。其中課外自學的主要內容是理論部分，主要包括了解課題內容、查找課題的知識點、提出問題及準備實驗材料等方面。

如《牛頓第二定律》一課，這一課的概念性較強，蘊含較復雜的理論知識，因此學生的自學難度較大。上一節課的課后，筆者針對《牛頓第二定律》這一課為學生布置了四項課外自學任務。第一，通過自學了解牛頓第二定律的概念；第二，通過自學了解什么是物體運動狀態的改變；第三，通過自學了解物體運動狀態發生改變的原因是什么；第四，自主設計與牛頓第二定律相關的實驗，并采集實驗材料。

如此通過這樣的引導，幫助學生明確自學內容，同時指出自學方向。在教師的引導下，學生通過課外自學有效把握《牛頓第二定律》這一課的重點，并明確該課的知識點，最后通過實驗材料的采集，進一步增強學生的動手和動腦能力。

2.將自學與課堂實驗探索相結合

在傳統課堂教學中，教師通常首先提取本課的教學內容，然后根據內容依照教案開始教學。在這樣的引導模式下，其弊病不言而喻——難以激發學生的學習興趣，難以落實學生在教學中的主體地位。而通過自學、實驗探索教學模式的導入，在學生自學的基礎上將學生自學與課堂實驗探索相結合，有效激發學生的學習興趣，增強學習效果，促使學生更好地吸收知識。

例如，在《牛頓第二定律》的課堂開篇，此時通過課前自學和實驗材料的采集，學生對這一課已經有了一定的認識。在此基礎上，筆者首先引導學生在各自小組內復習自學內容，再一次確定通過自學了解的本課課題內容和知識點，繼而利用問題檢驗學生的自學情況：①什么是物體運動狀態的改變？②物體運動狀態發生改變的原因是什么？回答問題后，再次以問題引入實驗：物體運動的加速度跟物體質量及受力之間存在著哪些關聯？同學們能否用實驗解答？隨即讓學生拿出課前準備好的實驗材料進行實驗，而筆者用自己準備的材料進行實驗，最后對實驗結果進行分析和評比，得出客觀結論。

如此，通過自學與實驗探索相結合，不僅能拓寬學生的視野，更將知識以學生自學的方式展現出來，并通過教師實驗與學生實驗的對比，糾正學生的錯誤思路和實驗方法，從而極大地提升學生的學習興趣，并強化他們的課堂學習能力，為打造有效課堂奠定基礎[2]。

綜上所述，自學、實驗探索是一種行之有效的能夠提高學生學習能力和課堂質量的教學策略，因此，在以后的教學工作中，教師要進一步完善這種教學方法，注重發掘其潛在價值，使其更好地為打造高效課堂而服務，并為落實新課改要求和培養高素質人才服務。

參考文獻：

[1]林為塘.實驗在高中物理課堂教學中的有效性[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2013（36）：166-166.

[2]付中榮.淺談在高中物理教學中注重培養學生的自學能力[J].軟件：教學，2014（1）：90-91.