標準分數在大學英語分級教學測試中的應用

摘 要： 大學英語分級測試中，不同級別、不同課程的測試成績如何進行比較？本文通過分析比較原始分與標準分記分制度，提出對測試成績進行標準化處理可以保證對學生的科學評價。

關鍵詞： 大學英語測試 分級測試 標準分數

一、大學英語分級教學測試的復雜性

教育部新課程要求規定，大學英語教學應貫徹分類指導、因材施教的原則，適應個性化教學的實際需求。根據學生的英語水平進行分級教學，是大學英語教學改革的一項重要內容。新生入學之初參加分級考試，根據考試成績將學生編到不同級別的教學班。起點較高的進入二級、三級和四級班學習；低起點學生從一級開始，直至修完四個學期的大學英語課程。隨著分級教學的推廣和大學英語教學改革的進一步深化，分級教學模式不斷豐富發展。除了傳統的閱讀、聽說課程外，很多高校還開設了英語拓展課程，也就是說，同一年級的學生可能選修不同級別的英語課程，甚至同一級別的學生選修的英語課程也不甚相同。

分級教學測試的復雜性為教學管理工作帶來挑戰——如何對不同級別和同一級別不同課程的測試成績進行比較。即使同一級別、同一課程，由于多位教師任課，教師評判尺度不同，也會導致學生測試成績存在差異?，F在很多高校將學生的期末成績，包括英語成績作為學生評優評獎甚至升學的主要依據。我們是否可以將不同級別或同一級別不同課程的英語成績簡單加以比較呢？這顯然是不合理的，并且對部分考生來說是不公平的。有的學生很努力學習，但考試內容較難，測試成績相對較低；有的學生不努力學習，因為測試內容比較容易，分數卻較高。不能簡單地將不同級別、內容和難度的測試成績進行比較。那么如何公正、正確地評價學生呢？

二、原始分數的局限性

目前普遍的記分制度有兩種：原始分制度和標準分制度。原始分數是未經處理或轉換的分數，即考生的卷面得分。高校的校內英語測試大多采用原始分記為學生的考試成績。原始分制度的優點是直觀、簡單，但具有一定的局限性。原始分數只是反映了考生答對題目的數量，或答題的正確程度，卻不能直接反映出考生之間的差異狀況，以及個體在全體考生中所處的位置。例如，選修兩個不同課程學生的成績都是75分，用原始分衡量，兩個學生成績相同。但學生A的成績高于全班的平均成績，學生B的成績低于班級的平均成績，處于中下水平。那么，學生A的成績要好于學生B的成績。這種情況下，我們需要采用標準分制度，標準分制度能夠揭示考生成績的相對位置，使不同測試的成績具有可比性。

即使在單次測試中，原始分數也不能完全準確反映學生的水平。例如，一個學生的英語成績是80分，這個分數是否說明成績良好？80分僅僅是一個孤立的分數，簡單說明了一個學生的答題狀況，沒有參照標準，我們無法對這個分數作進一步解釋。我們必須將這一分數與整體考試成績相比較，了解該考生成績在全體考生中的相對位置。如果這次考試的平均成績是70分，那么該考生的成績遠高于平均水平；如果平均成績是85分，那么該成績低于平均水平。單從卷面成績，我們無法全面科學地判斷學生的學習狀況，更不要說不同級別、不同課程測試成績的比較。為了真實反映考生之間的學習情況和個人能力差別，以及個體的進步程度，需要將原始分數轉化為可比較的標準分，得出有利于教學管理和決策的信息。

三、標準分數的優越性

標準分數是一種以平均分數為參考點，以標準差為單位的表示一個分數在團體中所處位置的量數，是一種正態化的分布函數。標準分數以團體平均分作為比較的基準，以標準差作為單位，基本形式都是平均數為零、標準差為1，因此無論是不同級別或同一級別不同課程測試成績的平均分與標準差多么不同，一經轉換成均值為零、標準差為1的標準分數，不同測試成績之間就可以進行比較。下面我們舉例說明如何將原始分數轉換成標準分數，比較兩個不同測試的學生成績。

從表1可以看出，學生1和學生2的原始分數相同，但這并不能說明兩個學生的測試成績是等值的，因為兩個測試的內容和難度不同。只有將原始分數轉換成標準分數，我們才能科學地比較不同測試學生成績的差異。

標準分不僅可以揭示個體成績在團體所處的位置，還可以幫助我們了解個體學生的學習狀況。如果我們知道一個學生兩個學期的大學英語成績，想要了解其英語學習進展情況，其成績分別為70，71，那么這個學生英語學習是進步還是退步了呢？單從原始分數來看，兩次測試成績差不多。將原始分數轉化成標準分之后可以看出，測試1的成績高于平均分，測試2則低于班級平均分，很顯然該生的英語學習退步了。

四、結語

在大學英語分級測試中使用標準分，可以了解個體學生英語學習情況和發展趨勢，幫助教師了解學生的學習態度、知識與技能的掌握程度，還可以了解該生在全體考生中的相對位置，以便更加客觀地評價學生。我國長期以來一直采用原始分作為考試評價依據，人們對于標準分知之甚少。我們應普及人們對標準分的認識，了解標準分的科學性，運用標準分對考試結果作出科學解釋。實際上，實現科學評價，標準分并不能解決全部問題，我們還需要進行測驗等值處理及建立科學的試題庫，建立科學、完善的測試評價體系。

參考文獻：

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