關(guān)于幼師物理教學(xué)“文科化”的設(shè)想

摘 要： 根據(jù)幼兒師范的職業(yè)特色及我校學(xué)生的實際情況，本著務(wù)實的教學(xué)態(tài)度，將我校的物理教學(xué)從內(nèi)容到形式都向“文科化”方向傾斜，以收到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 文科化 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)模式

幼兒師范學(xué)校從事的是職業(yè)教育，由于未來職業(yè)的特點，人們更重視學(xué)前教育理論的學(xué)習(xí)與實踐，重視藝術(shù)教育課程的學(xué)習(xí)，往往輕視理科課程的學(xué)習(xí)。在長期的教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)我校大多數(shù)學(xué)生由于理科基礎(chǔ)薄弱，且長期受應(yīng)試教育的訓(xùn)練，只適應(yīng)于死記硬背的學(xué)習(xí)方式，在分析、歸納、推理、概括、綜合等抽象思維能力方面相當(dāng)差，尤其懼怕定量計算的問題。這導(dǎo)致他們在理解抽象的科學(xué)概念和掌握定量的科學(xué)規(guī)律方面非常吃力，造成教師教得很累，費盡九牛二虎之力仍收效甚微，而學(xué)生越學(xué)越怕，越學(xué)越煩，最終放棄學(xué)習(xí)。面對這樣嚴峻的現(xiàn)實，筆者多年從事幼師物理教學(xué)工作，經(jīng)過長時間的思索，認為有必要采取一些務(wù)實性的教學(xué)改革措施，將我校的物理教學(xué)“文科化”。

一、何謂物理教學(xué)“文科化”

所謂物理教學(xué)“文科化”，是指拋棄傳統(tǒng)的物理教學(xué)的某些觀念和模式，將物理課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)做大調(diào)度調(diào)整?；乇芪锢韺W(xué)科的嚴密性、完整性和系統(tǒng)性，弱化抽象的物理概念，盡量減少或簡化物理公式的計算，刪去部分過于抽象的內(nèi)容，選擇更貼近學(xué)生生活實際的內(nèi)容，不要過于強調(diào)物理學(xué)的研究方法及思維方式?？偠灾盐锢淼恼n堂教學(xué)模式及考核方式改變成類似于文科課程的形式，側(cè)重認識自然界及社會生活中的物理現(xiàn)象，主要強調(diào)對這些物理現(xiàn)象的定性認識。

二、物理教學(xué)“文科化”的具體措施

1.確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

幼師生不同于普通高中生，其未來發(fā)展方向有明顯區(qū)別，故而應(yīng)根據(jù)其特點，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。筆者認為，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是：樹立科學(xué)的世界觀，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)精神；擴大知識面，訓(xùn)練操作技能；了解自然科學(xué)的思維方法，了解其在技術(shù)應(yīng)用方面的重大作用及其對人類社會發(fā)展的巨大貢獻；培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、條理分明的行事風(fēng)格，積累必備的科學(xué)知識，建立完善的知識結(jié)構(gòu)。

2.選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)我校近年來學(xué)生的實際能力和水平，教師應(yīng)對相關(guān)教材進行選擇和處理。筆者認為，新課程標(biāo)準的高中物理教材，在數(shù)學(xué)工具的運用及思維方法的處理方面難度較大，我校學(xué)生大部分很難接受。1998年版的幼師物理教材，在知識結(jié)構(gòu)和體系上存在許多缺陷。目前尚未發(fā)現(xiàn)一套較適合我校學(xué)生的實用型物理教材，在教師沒有時間自編教材的情況下，只能對現(xiàn)行幼師物理教材做一些必要的刪減，對教材中與初中物理重復(fù)的內(nèi)容，可少用課時，簡略帶過；對理論性太強、太抽象的內(nèi)容，與學(xué)生的生活實際聯(lián)系不直接、不緊密的內(nèi)容都可刪去，盡可能選擇與普通人的實際生活或幼兒園、小學(xué)生的自然科學(xué)所涉及的相關(guān)內(nèi)容。在內(nèi)容的選擇上，盡可能廣一些且新一些，但在內(nèi)容的難度上盡可能小一些，有些內(nèi)容略知一二即可。

3.采用直觀的教學(xué)模式

針對幼師生的物理教學(xué)，應(yīng)當(dāng)充分利用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生提供大量的感性材料，在此基礎(chǔ)上引入抽象的物理概念。例如“加速度”這個物理概念在生活中常常被誤解，學(xué)生在實際生活中又很少真正體會其物理意義。教師可通過相關(guān)的錄像或多媒體課件，讓學(xué)生從觀察具體的實例領(lǐng)會；若有條件，則可讓學(xué)生乘坐交通工具進行比較，切身體驗感受這個概念。對于某些物理公式的推導(dǎo)過程，由于涉及數(shù)學(xué)知識，而某些學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)差，就可淡化處理，不追求其邏輯的嚴密性，而著重其物理意義的實用性。例如，只需簡單說明該公式是如何推導(dǎo)得出的，而將推導(dǎo)的具體過程略去，著重說明該公式變形為的實際意義。

教師在講授新的教學(xué)內(nèi)容時，可多利用靜態(tài)和動態(tài)的圖畫或影像，穿插物理學(xué)史的小故事，配合生動直觀的演示實驗或?qū)W生分組實驗，甚至可利用幼兒玩具或生活中常用的器具作為教具。在傳授知識和培養(yǎng)思維能力的同時，教師要注意訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力。例如教會學(xué)生使用常用的儀器，搞一些科學(xué)小實驗和小制作，等等，減少學(xué)生對物理課的恐懼心理，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.設(shè)計靈活的考核方式

根據(jù)我校學(xué)生邏輯思維能力較差的特點，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，在考試形式方面可采用靈活多樣的策略。例如，可讓學(xué)生根據(jù)物理原理，比賽制作萬花筒或驗電器；在書面考試的試題中減少定量計算，增加一些運用所學(xué)物理知識解釋實際問題的試題，多用定性描述和作圖答題。

當(dāng)代社會愈來愈重視不同學(xué)科、不同專業(yè)的相互交叉和滲透，提倡科學(xué)精神與人文精神的有機結(jié)合。我們應(yīng)教育學(xué)生在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)方面，不應(yīng)偏科，而要成為具有全面的綜合素質(zhì)、各方面和諧發(fā)展的人才。

參考文獻：

[1]黃光漢.幼師物理教學(xué)與幼兒的科學(xué)啟蒙教育[J].教育評論，1996（4）.

[2]林英.論在幼師物理教學(xué)中如何進行科技教育[J].福建師范大學(xué)，2001.