淺議小學美術創新教學

摘 要： 隨著新課程改革的不斷推進，美術、音樂等課程越發受到重視，以促進學生德、智、體、美、勞全面發展，從而實現綜合素養的提高。農村小學的美術教學由于受到各種因素的影響，尚不能滿足學生的學習需要。因此，美術教師應當從自身教學、學生學習、作業設計等方面對美術教學進行創新，以促進小學美術教學質量不斷提高，更好地滿足學生的學習需求，促進學生多元化發展。

關鍵詞： 小學美術 創新教育 新課程標準

美術是一門以培養學生感受、表現、鑒賞、創造美的能力，促使學生追求人生情趣與理想境界等為目標的學科。新的美術課程標準強調美術課程本身具有的實踐性和愉悅性，旨在發展學生的想象能力、實踐能力和創造能力。怎樣發掘學科優勢，培養學生創新精神應做好以下幾方面工作：

一、倡導創新教育，改革美術教學方式

兒童藝術創造的產物具有獨立存在的價值。兒童在美術創作中既可以體會到自己勞動的價值，自我存在的價值，又能感受到創造性勞動的愉悅，增強創造自信心與創造興趣。美術最忌模式先行，科學地預測恰好反對模式。美術教學提倡打破常規模式，給學生從小打下創造性觀念的心理基礎，以至于形成從事創造性勞動的理想與信念。

1.理論實踐相結合，培養學生自主創新意識。

在現代教育提倡“走出書本，走出校園”的背景下，按照《美術課程標準》，教師可以重組、優化教學內容，自主選擇校內外多種課程資源，對課程發展進行創造性研究。要求義務教育階段的美術教育讓全體學生參與美術學習，美術教學是一門藝術，在教學實踐中，努力探索、開拓出屬于自己的一片天空。我們只有緊隨時代的步伐，走近學生的生活，貼近學生的實際，用心聆聽他們的訴說，一切從學生興趣出發，培養學生的創新精神。

2.更新教育理念，培養學生自主創新意識。

美術教師應該按照《美術課程標準》的要求，更新教學理念，做到四個轉變：在美術教學過程中，教師應由知識的“傳授者”變成課堂活動的“參與者”；在美術教學活動中，應由課程知識體系的“灌輸者”變成學生探索知識的“引導者”；在美術教學實踐中，由嚴格按大綱要求被動授課的“執行者”變成據新課標精神靈活、主動、創造性完成教學任務的“探索者”；在美術教學評價中，由學科成績的“裁判者”變成美術學習和發展的“促進者”。教師隨著時代科學的發展而不斷學習、不斷自我完善和發展，教師在自己的教育實踐中培養學生學習興趣、習慣和能力。

3.創設教學情境，激發學生自主創新意識。

教師創設優美的教學情境，激發學生學習熱情，幫助解決教學重、難點，撥動學生的心弦，加深認識。在情境中感知、認識、理解、實踐，利于學習。美術課中我們應根據不同內容和學生年齡特征，精心創設情境，提高教學效率，改進教學方法。即使同一內容、同一年級，也應不斷改進教法，提高教學質量。

二、新課程標準下，創新意識的作用

1.拓寬空間，靈活選擇教學內容。

新課程標準提出具有一定概括性和導向性的內容標準，并提出相應教學活動的建議。我們在實際教學過程中應根據學生自身條件自行選擇，使教師的教學和學生的學習有很大的發揮空間，也就是說，新課程標準充分考慮教師和學生的心理，充分調動教師和學生的積極性。在實際教學過程中，最重要的是教師的教學設計和實施，新課程標準可根據實際情況靈活選擇，相同的需要可以滿足不同對象，在教學設計過程中，我根據自己學校的條件和環境、學生的接受能力進行相應地改變，從而使教師的教學應變能力得到提高，同時學習的知識和身邊環境息息相關，使學生積極性得到很好的調動。

2.深入生活實際，調動學生的主動性。

新課程標準滿足學生聯系生活、美化生活的物質和精神需要，例如：《樹葉拼貼》中讓學生用各種不同顏色、不同形狀的樹葉拼貼作畫。用自己掌握的色彩、造型、構圖等繪畫知識和技能，表達對美的感受和追求。學生深入生活事先采集各種不同大小、顏色、形狀的樹葉，洗凈、晾干、壓平。上課準備好剪刀、白卡紙、雙面膠。教師除準備和學生一樣的東西外同時準備幾幅樹葉拼貼作品。大自然中美麗的事物有許多，同學們要仔細觀察、大膽想象——樹葉像什么？欣賞樹葉組成的畫，學生拿出自己已經準備好的樹葉，想想能拼貼出怎樣的景物，并動手拼貼出復雜、有趣的畫。把學生的作業掛到教室里，組織同學觀看、評賞。這樣的課程設計和生活實際密切相關，學生不用過于思考就能參加美術創作，從而提高學習興趣。

3.彈性化教與學，鼓勵學生積極參與。

新課程標準沒有為所有學生制定一個必須達到的硬性發展標準，并用統一的尺度衡量學生的發展水平，而是盡量使每個學生積極參與學習，并且促使每個學生在各自基礎上獲得不同程度的發展。換句話說就是既重視結果，又重視過程。現在許多課程設計力求讓學生以一種愉快的心態學習，“寓教于樂”得到真正實施。學生可以根據自己的心理感受進行創新性繪畫。學生學習有了興趣，創作積極性自然得到提高，教師的教學積極性也相應地提高，從而教師學生雙方的積極性都能調動起來，這樣的教學效果正是舊的課程標準與新的課程標準的不同之處。

綜上所述，美術學習應以激發學生學習興趣為前提，兼顧學生個性發展和知識技能兩方面的需要，既順應學生的心理發展需要，又循序漸進地傳授基礎知識和基本技能，教學內容和活動方式充分考慮開放性、立體性，使教師的教學和學生的學習具有較大的選擇空間。在新課標的表述中，“教學活動建議”改為“學習活動建議”，從文字表述可看出突出體現了學生主體地位的特點。

參考文獻：

[1]李紅.包豪斯藝術教育思想對幼兒美術教育的啟示.云南教育，2011.

[2]林琳.運用藝術家的眼光看世界——談小學美術欣賞能力的培養.小學教育研究，2012.