從學習的角度談新疆中小學雙語教學

摘 要： 目前雙語教學工作在全國各級學校均有一定程度的進展，特別中小學實施雙語教學更是普遍。本文主要從學習角度探討新疆少數民族中小學雙語教學特點、模式、類型等，并對新疆少數民族中小學雙語教學中存在的問題及對策進行分析。最后，從學習角度對文章的主要內容進行結論與思考。

關鍵詞： 雙語教學 新疆中小學 學習角度

本文從學習角度對新疆少數民族中小學雙語教學模式、類型、存在的問題及對策等問題進行淺淡。

一、從學習角度談新疆中小學雙語教學背景及現狀

1.新疆中小學雙語教學背景

由于歷史原因，各民族在不斷交往與融合過程中，逐步形成居住上大雜居、小聚居的局面，在社會生產活動中，互相往來、共同發展，促進了相互間的語言學習，雙語現象有著悠久的歷史，存在著民兼民、漢兼民、民兼漢等多種雙語現象。

學校教育有漢語學校、民語言學校，根據憲法的有關規定，學生有自由選擇就讀漢語言學校或民語言學校的權利。民族學生就讀漢語言學校稱為“民考漢”，就讀民語言學校稱為“民考民”，漢族學生就讀民語言學校稱為“漢考民”，在升入高等教育時，以上三種學生都受不同程度的政策照顧。

2.新疆中小學雙語教學現狀

新疆是一個多民族、多語言、多文化的省份，從學習角度看，我區很重視少數民族中小學雙語教學，經濟欠發達，少數民族教育基礎薄弱，從少數民族中小學教師隊伍建設現狀來看，一方面整體素質偏低，教師中普遍存在學歷高，但實際教學水平并不高的情況，嚴重制約我區教育水平的提高，另一方面，少數民族教師的漢語能力不能滿足“雙語”教學需要，存在“一缺二低”的現象，無論從數量還是質量來說，目前師資隊伍狀況與中小學“雙語”教學形勢發展相比，同基層群眾學習漢語的熱切愿望相比遠遠不夠，隨著雙語教學的開展，對漢語的議論也多了起來。

二、從學習角度談新疆中小學雙語教學類型

我區語言使用狀況和使用范圍的復雜性，決定了我區少數民族中小學雙語教學模式的多樣化。

在新疆少數民族中小學實行“雙語教學”模式，指提高學生使用漢語作為第二種語言的實際能力，對查閱與使用漢語圖書資料與漢民族進行交流等有重要作用。

從學習角度上看，我區中小學雙育教學有以下幾種類型。

1.學生進入學校后部分或全部使用母語，然后逐步轉變為只使用第二語言進行教學。此種形式是基于母語是學校教育最好手段這一理論形成的，所有課程均使用母語授課，有利于學生對知識的掌握，但由于民族語言圖書資料量少，學生接受信息量也小，從而影響民族教育的發展，另外，由于漢語課時量少，漢語教材老化，教師、學生不重視漢語學習，教授漢語的教師漢語水平低等原因，導致漢語教學效果不明顯，很難實現“民漢兼通”的目標，這種形式在我區少數民族中小學雙語教學中可以稱為母語授課，屬加授漢語的一種教學模式。

2.學生剛進入學校時使用母語學習，然后逐漸使用第二語言進行部分學科的學習，有的學科仍然使用母語學習，這種教學稱為保持型雙語教學，普遍應用于中小學副科學習，但由于教學形式、教學內容、教學方法、教材的改變，取得了良好效果，是少數民族中小學雙語教學實驗改革的良好開端，一些少數民族中小學實施部分課程使用漢語授課、部分課程使用母語授課的雙語實驗教學類型。

3.學校完全用非學生母語的第二語言進行教學，這種形式在我區少數民族中小學雙語教學中有一定的影響，隨著實驗班雙語教學的不斷摸索與實踐，自治區對雙語人才需求量的增加特別對高水平雙語人才需求量的加大，促使新疆少數民族中小學雙語教學不斷改進，于是出現了全部課程使用漢語授課加授母語的教學形式，該種教學形式中除母語文課采用母語文教材外，其他教材使用漢族學校通用的漢語文教材，這應該是最佳的一種雙語教學模式。

三、從學習角度談新疆少數民族中小學雙語教學中存在的問題

1.存在的問題

新疆少數民族中小學雙語教學工作中，少數民族雙語教師起到其他教師不可替代的作用，新疆少數民族中小學雙語教師隊伍問題和矛盾正日益加劇。

對民族語言使用問題沒有引起高度重視，師資缺乏，從事雙語教學的少數民族教師大多數沒有經過規范的專業培訓，沒有形成系統的理論體系，無法比較專業地開展教學科研活動，加之各種因素的影響，曾經從事過雙語教學的教師已經多年不再從事此項工作，現在做起來比較困難。

教材、讀物奇缺，嚴重影響雙語教學的開展，到目前為止很多民族學校都以漢族學校的基本情況為參照、標準，采用統一的教學大綱、統一的教材、統一的學制，這種統一而單一的模式完全抹東了各民族語言思維形式的區別。

2.對策

首先，加大雙語教學的宣傳力度，引起社會各方面對雙語的重視，提升對雙語教學的認識，按照國家政策和法律法規辦事，雙語教學才能順利進行。

其次，加強師資培訓，少數民族雙語教師應該采取有效的措施，加強雙語教學培訓工作理論探討，需要有相應的理論作為指導，要盡快成立相應的研究機構，編制適合少數民族雙語教師培訓的教材，并經常召開研討會、觀摩會、培訓班、比賽等活動推動雙語教師的培訓，積極探索，幫助雙語教師掌握和運用雙語教學的有效方法。

最后，建立健全機制，政府要把漢語教學法納入民族地區的教育規則，把少數民族雙語教學工作作為民族地區各級各類學校的必修課程之一。

四、結論與思考

我認為，為了使語言學習和學科知識的獲取更有效，進行雙語教學的學校或教師一定要從實際出發，選擇適當的模式，雙語教育目前正面臨許多困惑，使得雙語教育不能取得令人滿意的效果，因此，教師隊伍一定要從學習角度探討新疆少數民族中小學雙語教學。

參考文獻：

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