農林高校專職心理教師勝任力評價模型的構建

摘要 運用層次分析法構造了我國農林高校專職心理教師勝任力評價模型，包括基本素質、能力素質、知識素質、職業素質、個性素質5個維度。

關鍵詞 專職心理教師；勝任力；層次分析法

中圖分類號S-01文獻標識碼A文章編號0517-6611（2014）29-10413-03

基金項目中央高校基本科研業務費專項資金項目（DL13BC04）；黑龍江省高等學校教改工程項目（JG2013010117）；黑龍江省教育廳人文社會科學項目（12544118）。

作者簡介曹穎（1982- ），女，遼寧沈陽人，講師，在讀博士，從事思想政治教育、職業教育工作。

專職心理教師對大學生的思想養成和政治教育具有重要作用，是農林高校學生的日常思想政治教育和管理工作的主要載體。專職心理教師在農林高校學生工作中有著舉足輕重的地位，其能力素質不僅直接影響著高校育人質量，更關系著我國青年學生的發展。因此，建立農林高校專職心理教師勝任力評價模型具有重要意義，是農林高校學生工作科學化的重要途徑，也是推動農林高校專職心理教師專業化、職業化、專家化的重要前提與基礎。

1高校專職心理教師勝任力的內涵

“勝任力”又稱為“勝任特征”，最早由哈佛大學教授、組織行為學家戴維·麥克利蘭（David McClelland，1973）提出。隨著學者對勝任力研究的不斷深入，對其內涵的詮釋也不相同，目前學術界較為認可的是Spencer夫婦的觀點。他們認為，勝任特征是指在進行一項工作時，勝任該項工作的優秀成功者和平庸者有所區別的個人特質，它可以是信念、特征、形象禮儀、積極性或價值觀、某領域專業知識、認識或本領技能等。總之，它是任何可通過測量或計量的并能明顯分化卓越與一般績效的個人潛力。從目前現有文獻的研究成果來看，對高校專職心理教師的評價研究為空白，少數學者定性分析了高校輔導員的勝任力，這些研究對高校專職心理教師評價體系的構建具有一定的借鑒意義。如楊繼平等[1]認為具備做好大學生輔導員工作的人格結構、行為結構、能力結構和知識結構是高校輔導員的勝任力。郝英杰[2]認為高校專職心理教師勝任力是指專職心理教師應具備的知識、技能、能力及其他特質的組合，這些特質具有提高管理工作績效，促進學生管理工作全面進展，以及確保學生健康成長的作用。龐培鑫[3]認為高校專職心理教師勝任力是能驅使專職心理教師取得優秀工作績效的可量化深層次特征，其中包括品質、信念、舉止形象、價值觀、態度和專業知識技能。根據勝任力理論的相關內容以及現有文獻的成果，筆者認為專職心理教師勝任力包括專職心理教師的基本素質、知識儲備、能力、品質及個性等方面，具有有效區分高校專職心理教師勝任力的差異性特征。

2農林高校專職心理教師勝任力評價指標體系的構建

筆者在遵循科學性、系統性、客觀性、可比性和代表性原則的基礎上，對現有文獻研究成果進行綜合、提煉和創新，著重從農林高校專職心理教師的基本素質、能力素質、知識素質、職業素質、個性素質5個維度，設計和篩選出15個勝任要素，從而組成農林高校專職心理教師勝任力評價指標體系（表1）。其中，基本素質評價指標（B1）主要評價高校專職心理教師的思想政治素質、教育背景、心理健康情況等；知識素質評價指標（B2）主要評價高校專職心理教師的思政知識、黨團知識、教育理論以及心理知識等；能力素質評價指標（B3）主要評價高校專職心理教師的核心勝任能力、學生工作創新、學生培養情況；職業素質評價指標（B4）主要評價高校專職心理教師的職業道德品質、基本職業技能及學生的評價等；個性素質評價指標（B5）主要評價高校專職心理教師的自我調節能力、人際關系與職業態度品質等內容。

3基于層次分析法的農林高校專職心理教師勝任力評價模型

3.1層次分析法原理

3.1.1構造層次分析結構。包括目標層（A）、準則層（B）、方案層（C）（圖1）。

3.1.2構造判斷矩陣。

3.1.3計算權重與特征值。首先，計算判斷矩陣中每行所有元素的幾何平均值：i=nnj=1aiji=1，2，…，n，得到=（1，2，…，n）T，其次將i歸一化： wi=i /nj=1j，i=1，2，…，n，得到W=（w1，w2，…，wn）T，即為所求特征向量的近似值，這也是各元素的相對權重。再計算判斷矩陣的最大特征值，即λmax=nj=1（AW）inwi。

3.1.4一致性檢驗。CI=（λmax-n）/（n-1），CR=CI/RI。如果CR<0.1，表明可以接受的偏差程度。

3.2權重的確定層次分析法的分析計算過程是要建立層級決策屬性的兩兩相對重要性，形成比較矩陣。用尺度1～9來代表目的及準則間彼此成對比較之評價尺度。通過發放調查問卷進行調研，并對問卷進行整理分析，通過DPS軟件計算得到如下判斷矩陣（表2～8）。

4應用實例

以黑龍江省D高校的H專職心理教師為實證分析對象，將學生處人員、該專職心理教師所教育學生及相關專家作為調查對象，共發放問卷30份，收回24份，回收率80%。問卷設計成李克特量表的格式，所制訂的專職心理教師勝任力評價指標體系共由5個Ⅰ級指標與15個Ⅱ級指標構成，指標測量采用李克特量表的方法，利用語義學標度分為4個測量等級：L=（L1，L2，…，Ln）=（優秀，良好，一般，差）。為了便于計算，將主觀評價的語義學標度進行量化，并依次賦值為4、3、2、1。根據構造的模糊綜合評判矩陣可以在DPS軟件上運行各權重指標（表10）。