中學生用文言文寫作值不值得提倡

時間：時間：2014年6月12日

地點：上海中學東校

主持人：朱孔洋

正方代表：李德宇（一辯） 錢勝杰（二辯） 董枟激（三辯） 張毅樂（四辯）

反方代表：鐘佳耘（一辯） 薛稚寧（二辯） 劉天然（三辯） 王晨（四辯）

指導教師：朱孔洋 田珂萌 瞿志麗 朱娟紅

主持人：在近年全國各地的高考高分作文中，不乏文言文作文的身影。文言文作文得高分這一現象是否對中學生寫作在文體選擇上產生一定的影響？在中學階段，學生用文言文寫作值不值得提倡？今天，我們就這一話題展開辯論，現在有請正方和反方辯手進行立論陳詞。

正方一辯：我方認為，中學階段，應該提倡學生用文言文寫作，原因如下：首先，文言文，是我國古代一直使用的書面語言，是現代漢語的源頭活水。其中蘊含的是中華民族博大精深的文化精髓，它用精簡的語言，傳達的是古人凝練的思想內涵，加之古代漢語以單音詞為主的特點，言簡意賅，文意深邃而耐人尋味，閱讀時唇齒之間激蕩著抑揚頓挫的美感，這本身就是一種審美享受；其次，鼓勵學生用文言文寫作，具有現實意義。它可以培養學生對文言典籍的親近感，增加學生在古典文學方面的文化積累，更加有利于提高學生的文字功底；同時，提倡文言文寫作，對文言文教學也很有幫助，學生可以借助文言文寫作鞏固文言文基礎，這種寫作實踐比死記硬背文言知識點的效果好多了。

反方一辯：我方認為，當代中學生不應該用文言文進行寫作。首先，請大家思考這樣一個問題，寫作的意義是什么？作文的目的就是要告訴別人自己的某些想法，或是自己的某種經歷，并且能準確地、恰當地表達自己的思想，同時讓更多的人明白其中的意思，最好不要產生誤會。就這一點而言，文言文寫作與現代文寫作，哪一個更能清楚地表達思想給現代人聽，孰優孰劣就顯而易見了；其次。考慮到我們中學生的總體寫作水平，當然，除了一些寫作很有天賦的同學外，大部分同學甚至都不能用現代文寫出一篇讓老師十分滿意的文章，那么，文言文功底并不扎實的當代中學生又怎么去嫻熟地駕馭古代漢語呢？正如廈門大學中文系教授李曉紅先生所說：“文言文的寫作難度很大，它需要非常深厚的功底，因此只有少數學生才能完成。”另外，語言從文言文發展到了白話文，這是它的歷史必然性，我們中學生應該用現代文寫好作文，表達思想，并發展文字，發展文學，發展語言，發展中國文化。

主持人：非常感謝正方和反方兩位同學精彩的陳詞，下面進入自由辯論階段，時間是3分鐘。

正方二辯：誠如我方一辯所言，文言文精簡凝練的思想內涵，對提高我們中學生的審美情趣大有裨益。而用文言文進行寫作，正是這種情操得到陶冶的最實用可操作的方式。廣泛大量地閱讀文言文，并且給自己沉思的時間，讓自己沉浸在祖國浩瀚的古典文化當中，可讓學生感受中國傳統文人的君子之風，“俯仰天地”，感受士大夫們“達則兼濟天下”的情懷，從而提高自己的審美能力，提高自己的道德水平。古時的君子、士大夫們志趣高雅：或縱情山水、自怡然自在；或悟言一室之內，與故友暢敘幽情；或沉吟澤畔，為國分憂；或發奮著書，以述心志；或走上朝堂，為民力辯；或登高望遠，飽覽宇宙……他們的一言一行，盡得君子之氣，談笑搖羽之間，盡得風流。為此，學生在模寫文言文時，就可感受士大夫們高尚的靈魂，盡得賢士君子的諄諄教誨，學生模寫一段時日，不僅提高了自己的認識水平，對提高自身修養也大有裨益。所以，中學生階段，應該提倡用文言文進行寫作。

反方二辯：我方不同意正方二辯的觀點，首先，要提高自身修養的途徑有很多種，不一定非要依靠用文言文寫作來提高；其次，學生對文言文進行模寫的同時也是在限制他們創造性思維的發展；再次，我們今天討論的話題是中學階段用文言文寫作值不值得提倡，而不是用什么方法提高我們的情操。南京大學中文系教授、博士生導師魯國堯先生說：“有些高考文言作文實際上是在模仿三國演義、水滸傳里文白夾雜的語言，當然這也是考生的聰明之處。我建議中學生一般不要用文言文答卷，能用現代漢語書面語把白話文寫得文從字順就不錯了，能寫出一點文學色彩那就更好了，真正的文言文寫作不容易駕馭，一千個中學生當中也難得有一個人能寫好。”

正方三辯：反方辯友剛才說到提高自身修養可以不依靠古代的文言文，但是又沒有說可以依靠哪些途徑來提高我們自身的精神修養和審美情趣，那么，我們可以告訴你，一個很重要的途徑就是大量接觸并廣泛閱讀古代文言文典籍。對方辯友忽視這個途徑的根本原因還在于對古代典籍重要性的認識不夠。當下一些對中華傳統節日的漠視，對中華傳統禮儀的無知，對中華傳統精神的淡忘等等這些現象.在警醒著我們：在西化道路上越走越遠的中國和她特有的中華文明正在遭受著極大的危機，我們炎黃子孫對民族的歸屬感越來越弱。在這種情況下，作為古代經典文化載體的文言文，其重要性不言而喻。

反方三辯：我方的觀點是中學階段學習用文言文寫作難度太大，如果沒有專業老師的悉心指導，很有可能適得其反。這也是我方三辯所陳述的觀點之一。集美大學教育學院施茂枝教授說：“文言文的應用不廣，即使專門從事這方面的研究也不必用文言文寫作。雖然個別學生寫出的文言文作文，質量確實不錯，但是不提倡用這種方式。因為真正好的文言文用詞要十分精湛，能做到這一點的學生極少。”另外，審閱文言文作文，對閱卷老師也是一種考驗，要求老師不能盲目給分。倘若學生的功底不夠扎實，一眼就能被閱卷老師瞧出其中的毛病，更不利于得分。學生不能用這種特別的形式博噱頭、博高分，否則就會如同《士運論》作者說的那樣走向兩種極端：“要么零分、要么滿分。”中華文化博大精深，需要傳承，但是，在中學階段我們堅持不提倡讓學生用文言文進行寫作的觀點。

主持人：自由辯論到此結束。在聽了正反方辯手的精彩立論和駁論之后，我們現在有請雙方的四辯來進行最后的總結陳詞。

正方四辯：我方的觀點是應該提倡中學生用文言文進行寫作。這首先是基于文言文的重要地位而言的。文言典籍中有太多我們應該汲取的經典哲理。“工欲善其事，必先利其器”，正如中學階段提倡文言文的寫作，這就給學習文言文提供了一個動力。“法乎其上，得乎其中。”這是說，我們要從更高的要求開始，才會得到更好的結果，對方辯友反駁我方觀點最大的理由就是文言文寫作太難，但是不能因為難就不去做。“知之而不行，雖敦必困。”近年來考場上的文言文作文越來越多，從2010年的《士運論》到2013年的《綠色生活》，即使有些缺陷，但都可以看出其作者對文言文較好的駕馭能力，考場承認了文言文寫作，這無疑也是我們應該更加重視文言文的一個有力的現實依據。有人會說：“有些同學學不好文言文，讓他學寫文言文，只會難上加難。”現在的文言文教育，注重較死板的背誦，久而生厭。學習方法不適而造成學習困難，我們可以在方法上進行探索。文言文寫作更注重靈活的運用，也許對那些同學來說，邊學邊寫，反而能讓他們感到輕松。作為學校。也可以將文言寫作課程作為活動課程，供學生選擇學習。其次，從現實意義層面上來講，與中學生密切相關的就是中考和高考中必考的文言題目，眾所周知，學習的四種方法聽、說、讀、寫，最上乘的，就是寫作。我們有何理由不提倡文言文寫作？當我們在進行文言文創作時，我們會有大量的古典文學的積累。從簡單的依樣模仿，到后來衍生出對文言文的熱忱，最后潛移默化地提升了文言文的閱讀水平。文言寫作，它彌補了我們靈魂中的一種缺失，這是對古代文字原本應該有的熱忱的缺失，對古代文化的缺失。所以，我們應該提倡文言文寫作。文言文雖然古老，但這種古老是一種積淀，只有用手中的筆寫下，才能讓文言之美傳播世間。

反方四辯：在中學階段，要推動文言文寫作的難度是非常大的，我方堅持認為不應該提倡中學生用文言文進行寫作。首先，這有悖于《普通高中語文課程標準》的要求。《課程標準》指出：“高中語文教學，要在初中的基礎上，進一步提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平，使他們具有適應實際需要的現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力。”這里說的“文言文”，指的是“閱讀”能力，要求是比較“淺易”的。其次，語言文字是文化、信息的載體，是人們表情達意的工具。在現代社會，人們學習、運用語言。主要是為了描述現代的事物，表達現代的思想。因此，寫作就要用與現代社會相適應的現代白話文，不宜用與現代口語相脫離的文言。高考作文也要遵循這一點。因此，中學生不提倡用文言文寫作。

主持人：非常感謝參加本場辯論賽的出色的辯手們，雙方同學的辯論都十分精彩，辯論有理有據，觀點表達的也非常清晰。本場辯論已經接近尾聲，我們從正反雙方的見解中，都可以得到一些啟發。中學生用文言文寫作值不值得提倡，這個話題之所以會持續地引起人們熱議，與近幾年來高考作文中用文言文寫作的現象分不開。真正的文言作文，水平是很高的，它要求句子要嚴謹，用詞要恰當，文言語法也要非常準確，考場中遇到符合這些要求的好的文章，又有什么理由不給高分呢？但如果是為了吸引閱卷老師的眼球去投機取巧，又沒有能力寫出高質量的文言作文。就不要去空羨慕，而是應該腳踏實地，認真對待寫作，用現代漢語寫出你的真情實感，同樣也會打動人心。作為中學生，要在努力學習科學文化知識的基礎上，提升自身的修養，重視對文言文的學習。今天的辯論到這里就全部結束了，再次感謝同學們的積極參與。