初中英語課堂提問的策略與實踐研究

在初中英語教學中，課堂提問是師生互動的關鍵環節，對授課活動有著重要意義。有效的課堂提問不但可激發學生的學習興趣，啟發學生的思考，提高其英語學習的積極性，且有利于學生英語口頭表達能力的提升，也是教師和學生進行溝通的有效途徑。然而，在當前英語的初中課堂教學中，課堂提問的有效性并不高，這不僅僅由教師決定，還取決于教學內容、學生素質等等。筆者在此結合實踐談談幾種常見的課堂提問策略。

一、充分運用多媒體，注重有效問題情境的創設

在信息技術與多媒體技術高速發展的今天，教師應充分認識到多媒體技術在英語教學中的應用價值，利用多媒體技術創設有效的問題情境，以吸引學生主動參與到課堂中來。比如，在學習牛津版八年級上冊的Unit 2“School life”時，教師可事先尋找一段關于初中生學校生活的視頻或錄像，創設一種讓學生身臨其境的情境，然后順勢提問“What do they usually do after class？”“What about you？ ”“Are their life habits the same as yours？ ”“What's the difference？”由于視頻內容與學生實際生活相似，學生很容易被吸引到課堂中來，并能夠踴躍回答這些問題。之后，教師再提問“What shouldn't we do in school？”“What would you like to do in school？”引導學生說出“I would like to play football after class”“We shouldn't smoke”等句型。通過這樣的方式，學生不但掌握了有關的句型，且在無形中對學生進行了遵守紀律的思想滲透，提高了學生學習積極性。

二、充分運用文本，注重有效問題情境的創設

初中教材中有大量的語言素材，教師可充分運用這些材料展開提問。比如，在教授牛津版八年級上冊的Unit 1“Friends”時，教師可順勢提問“How many friends do you have？”“What do you usually do？”“Have you ever played jokes on others？”并引導學生主動發言講講自己的經歷，提高其參與課堂學習的積極性，也有利于學生語言表達能力的提高。又如，在學習牛津版七年級上冊的Unit 4“Food”時，教師可對學生的飲食習慣、喜好食物等進行提問，“What's your favourite food？”“Why？”不但能讓學生主動分享自己的生活經歷，也有利于學生語言組織能力的提高，并在發言中獲得學習的樂趣，樹立學習英語的信心。

三、合理設計任務，注重有效問題情境的創設

在對文本進行學習后，教師可根據教學內容設計有趣的活動，為學生創設有效的問題情境。比如，在學習了牛津版八年級下冊的Unit 1“Past and present”該節內容后，教師可組織學生開展一場演講賽，題為“About my past and present”，讓學生在演講時應盡量使用文中的句型，或適當使用一些從句，鞏固已學知識。比如，在發表自己的觀點時，可使用“I think…”“In my opinion… ”等句型。通過訓練，不但提高了學生的邏輯思維能力，且有利于學生語言表達能力及交際能力的提升。

四、注意提問機會的均等性

教師在課堂提問中，應盡量照顧大多數學生，并兼顧少數學生，使每個學生都有表達的機會。有時教師可采用多題聯系提問法，即提出一個問題，可從座位左右或前后順序提問，盡量讓周圍的學生都有機會回答問題。比如，在學習“Would you mind……”時，可讓學生假設自己是一名教師然后對其他學生提出打掃衛生的建議。此時，學生則會造出不同的句子，比如Would you mind sweeping the floor？ Would you mind cleaning the blackboard？ Would you mind getting some water for us？ 通過這樣的方式，學生不但能夠積極參與到課堂學習中來，還可培養學生分工、團結協作的精神，并有利于學生英語表達能力的提高。

五、注意提問的態度

教師在提問時，應注意提問的態度，應盡量給予支持與鼓勵，讓學生樹立自信，主動參與到問題回答的氛圍中。在提問過程中，應盡量使用委婉而友好的語氣，比如使用“Would you like to …”“Would you please tell us …”“May I ask you…”等句型。對于表現好的學生，可適當給予表揚與肯定，可說“Good job”“Well done”等。對于表現不夠好的學生或因為害怕答錯以及未作答的學生，可用“Try it again”“It doesn't matter”等給予鼓勵，消除其內心的自卑及恐懼心理，幫助其樹立敢于作答的信心。

總之，在初中英語教學中，要重視課堂提問這一環節。教師必須在設定明確教學目標的基礎上，合理創設有效的問題情境，為學生營造輕松、和諧的課堂氛圍，確保課堂提問的實效性。

（江蘇省如皋市吳窯初中）