讓物理探究展示獨特魅力

在新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)中，“科學(xué)探究”作為重要的學(xué)習(xí)方式被列入了理科各門學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)之中。其終極目標(biāo)是通過學(xué)生的探究和實驗，使他們在實踐中加深對知識的理解和掌握，熟練運用理科實驗的操作方法和技能，體驗實驗探究的神奇魅力和樂趣。

我在講授“密度與浮力”一課時，針對學(xué)生的好奇、好動和對形象直觀的東西接受能力較強(qiáng)的特點，事先進(jìn)行了比較充分的準(zhǔn)備。擬先用一段有趣的視頻短片來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，讓學(xué)生針對視頻出現(xiàn)的現(xiàn)象提出問題，接下來讓學(xué)生針對短片的實驗現(xiàn)象自主設(shè)計實驗進(jìn)行探究，從而歸納得出結(jié)論，最后讓學(xué)生按照自己得出的實驗結(jié)果解決學(xué)習(xí)和生活中的實際問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生領(lǐng)略物理學(xué)的神奇和美妙。

上課了，我先將一杯清水放在講桌上，接著故作神秘地說：“同學(xué)們，你們聽說過人能躺在水中悠然自得地曬太陽嗎？你們知道潛艇是如何從海洋深處浮出水面的嗎？你們聽說過‘探險狂人’乘氦氣球飛越大西洋嗎？你們能不能讓橡皮泥浮在水面上呢？”

我的問題，引起了同學(xué)們的極大興趣，同時也激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探究欲望。學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，有的把橡皮泥做成鍋型，有的把橡皮泥做成船型……我問：“大家改變形狀后的橡皮泥，為什么能夠浮在水上？”學(xué)生同聲回答：“因為水有浮力。”我接著問：“剛才通過大家的動手實驗，我們也看到了，同樣的橡皮泥，有的組能夠長時間浮在水面上，有的組很快就下沉了，為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果？浮力與哪些因素有關(guān)？”這個問題一出，平時略顯沉悶的課堂氣氛一下子熱鬧了起來，大家七嘴八舌，爭執(zhí)不下。有的說浮力與體積有關(guān)，有的說浮力與重量有關(guān)，有的說與物體的形狀有關(guān)，還有的說與物體的密度有關(guān)……教室里像開了鍋一樣熱鬧。這些答案都是根據(jù)以往的經(jīng)驗得出的結(jié)論，對他們的回答我并沒有直接作出正確或錯誤的評判，而是要求學(xué)生“絕知此事要躬行”，通過實驗來驗證自己的判斷正確與否。

接下來就是驗證奇跡的時刻。有的同學(xué)把雞蛋放入水中，等到雞蛋沉入水底后，他們不停地往水中放鹽，奇跡真的發(fā)生了，慢慢地，雞蛋浮起來了;有的把鐵塊放入盛有水的量筒中，通過測力器測量鐵塊放入量筒前后數(shù)值的變化……在探究的過程中，學(xué)生表現(xiàn)都非常積極主動，他們利用學(xué)過的知識和已有的經(jīng)驗，對實驗本身進(jìn)行了各種各樣的猜想。猜想和實驗結(jié)果一致的，歡呼雀躍;猜想被驗證是與實驗結(jié)果不符的，也絕不會灰心喪氣，而是靜下心來思考問題出在哪里，再進(jìn)行實驗時予以避免。

通過探究，同學(xué)們得出結(jié)論：浮力的大小與物體浸沒在液體中的深度無關(guān)，與物體排開液體的體積、液體的密度有關(guān)。

歡樂的時光總是短暫，一節(jié)課在學(xué)生的興奮中很快結(jié)束了。學(xué)生們都意猶未盡，仍然沉浸在實驗探究的喜悅之中。我相信通過這樣的實驗探究，學(xué)生已經(jīng)充分享受到了實驗過程的艱辛、探究活動的愉悅、合作的快樂和創(chuàng)造的幸福，這必將使他們終身受益。

（河北省隆化縣郭家屯中學(xué)）