引導“問題學生”樹立自信心的策略

從事教育工作多年，深深體會到學生自信心是健康心理素質的重要表現。一個學生只有鼓起自信的風帆，才能使自己的生活航船承受一次又一次的風浪，繞過一個又一個暗礁，駛向勝利的彼岸。幫助后進學生樹立自信心，可采用下面的方法。

一、鼓勵從自卑中超越自我

自卑，是人對自己的不恰當的認識。一個人在自卑心理的作用下，遇到困難、挫折時往往會出現焦慮、泄氣、失望、頹喪的情感反應，不僅會影響身心健康，還會使聰明才智和創造力得不到充分發揮，使人覺得自己難有作為，從而失去上進心。出現自卑心理，不僅反映在后進生身上，甚至一些平時成績較好而碰到一兩次成績下降的優秀生也會出現。

（1）樹立正確的“自我”觀。要求他們正確認識自己、評價自己。因為正確估計就會產生自信心、自尊心和自豪感，過低估計則會自卑，甚至自暴自棄。要求問題學生學會正確估計自己的長處和潛質。不忽視自己的缺點，也不抹殺自己的長處，這樣才能確立恰當的追求目標，將自卑的壓力變為發揮優勢的動力，從自卑中超越。

（2）引導學生從心理挫折中走出。人的一生不會一帆風順，有時會遇到困難、挫折。要戰勝挫折就要自我鼓勵，敢于面對現實，承認挫折。我在過去的教學中經常發現有的學生遇到一點點挫折，就心灰意冷，意志消沉。例如，有一個學生英語成績很好，但是數學成績很不理想，個別同學嘲笑她，家長又責怪她，情緒由此低落，自卑心理漸生，不愿跟教師同學交往，上課不專心、走神，作業不做或勉強應付了事。針對這種現象，我引導她正確對待，使她知道困難和挫折時時有、處處有、人人有，別人不理解，受委屈是客觀存在的。挫折雖然給人苦惱，但可使人變成熟。只要用正確的態度對待，在挫折面前不自卑，保持勇氣和信心，相信自己的能力，我非弱者，我并不比別人差，別人能做到的，我也能做到。認準的事就要堅持下去，爭取成功，而不斷的成功又能使你看到自己的力量。通過引導，這個學生很快從自卑中走了出來，恢復了自信。

（3）鼓勵他們建立良好的人際關系。人際關系是人與人之間在相互作用過程中產生的心理上的聯系，一個學生能與周圍的人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產生安全感和自信心。有些學生由于他們的家庭教育和社會交往的特殊性，表現為離群索居，心理處于半自閉的狀態，這些也是直接造成他們學習出問題的原因。對這種學生，要鼓勵他們自立，學會自信，因為只有自信了，別人就不會輕易小看你。因此，老師要有意識地引導學生在交往中學習別人的長處，發揮自己的優點，從群體活動中培養自己的能力，這樣就能預防因孤陋寡聞而產生的畏縮躲閃的自卑感，確立自己的信心。

二、蹲下來和學生交談

人非圣賢，孰能無過，更何況是學生。給學生一次機會，你會收獲更多。做一名教師，一定要喚起自己的童心，把自己變成小孩子，找回自己那兒童般的好奇、天真，與學生共同享受他們的快樂與憂愁。因為只有這樣才配做孩子們的老師，才能和學生一同成長，進入教育的佳境。記得有一次，我遠遠看見班里的調皮學生小軍嘴巴一鼓一鼓的，在吐口水泡泡呢。我走近嚴肅地看著他。他卻神秘兮兮地問我：“你知道口水什么味道嗎？”老天，我差點氣倒，卻裝著不在意的樣子。我笑著說：“這個問題老師沒研究過，什么味兒？”“臭味！”他十分肯定地告訴我，“哦，你怎么知道的？”我饒有興趣地問?！熬褪前芽谒略谡菩模宦劸椭懒恕Ｒ?，你聞?！彼谷痪唧w示范給我看。我蹲下身子，很認真地聞了聞，真的很臭。他見我皺起眉頭，得意地笑了。我拍拍他的肩膀，“謝謝你告訴老師這個新知識，但你認為這樣衛生嗎？”“不衛生。”他很快應著?！澳窃趺崔k？”“洗掉。”一溜煙地跑去洗手。從此，這位原來很調皮的小家伙老遠看見我就喊，特別親熱，上課也認真許多。正因為我們能蹲下來和學生說話，才讓這些經常得不到重視的問題學生，在老師的尊重下變得大膽，自信，自主。給他們一個改過的機會，也許就是一次改寫人生的機會。只有最能理解體察學生心靈的教師，才最贏得學生的心。

三、引導從揚長開始

教育家斯賓塞說過：“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這就是真理。”多年的教學實踐證明，對學習、工作或者生活上缺乏自信心的后進學生，不是批評，不是指責，更不是數落他一系列的不足，而是做學生的知心朋友，充當減輕“學習失敗”心理負擔的“降壓靈”。

（1）用名人名言、名人故事啟迪、激勵。作家奧斯特洛夫斯基，因戰爭導致雙目失明、全身癱瘓，但憑借著崇高的信念和頑強的品質，克服了常人難以克服的困難，寫下了聞名世界的長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》;美國馬爾騰說“你的成就大小，往往不會超出你自信心的大小”;世界發明大王愛迪生在回答別人問他成功的秘訣時說“很簡單，無論何時，不管怎樣，我也絕不允許自己有一點灰心喪氣”。名人故事、名人名言，既能啟迪學生的心靈，撞擊奮發向上的火花，又能滿足后進學生的向上心理，學有榜樣。

（2）注重發揮各人特長。一個學生只有在自信的鼓勵下發揮長處，才能走上成功之路。而要其發揮長處，就必須注意給學生提供實踐的機會，讓他們經過一次又一次的成功，增強自信心。如課堂提問，這是培養后進學生自信心和參與意識的實踐機會，要注意培養、愛護后進學生的自信心，不使用“你不行”“無可救藥”等語言，多使用“你能夠”“你一定能成功”“你真聰明”等鼓勵性語言。要從多方面、多角度鼓勵他們，哪怕回答錯了，也要從其他角度肯定他，為他可貴的自信叫好。又如學校組織運動會、演講比賽、班隊會、中隊的主題會、晨會等等，都是發揮后進學生的特長，培養他們自信心的良好機會。多鼓勵他們參與，讓他們在參與中取得成功，產生前進的動力。

（3）樹立典型。在平日的學習和生活中，每事都有它的典型。恰如其分運用典型，樹立榜樣，能起到積極的推動和促進的作用。所樹的典型最好是本班或本校的學生，近在身邊，年齡相近，生活經歷差不多。這些典型，學生看得見，易接受，有說服力，更方便學生去模仿。

培養學生自信心的天地無限廣闊，只要有信心、熱情、耐心，勇于實踐，那么，付出多少辛勞，就有多少收獲，最終促進學生人人成才。

（江蘇省張家港市護漕港中學）