基于建構主義視角的高中英語閱讀教學有效性研究

摘 要：建構主義視角下高中英語閱讀教學是以學生為主體，在教學中注重提高學生的主動性、積極性，促使學生主動投入到課程學習中，提高學生英語閱讀水平。可以說，建構主義理論指導下的高中英語閱讀教學是有效的，能夠增強教學的趣味性、有效性、實用性、科學性，激發學生的學習興趣、提高學生學習熱情、培養學生閱讀情感，促使學生閱讀水平有很大程度提高。對此，基于建構主義視角，對高中英語閱讀教學有效性進行分析和研究。

關鍵詞：建構主義理論;高中英語閱讀教學;有效性

一、高中英語閱讀教學中存在的問題

就當前我國高中英語閱讀教學的整體情況來看，高中英語教學存在的問題主要有以下幾種。

（1）忽視學生認知水平。受高考的影響，大多數英語教師為使學生有信心面對高考，在英語閱讀教學過程中，盡量細致、詳細、全面地講解英語閱讀相關的知識，希望提高學生英語閱讀水平。但英語教師忽視了一個問題，并不是教授什么，學生就會掌握什么。高中生的認知能力有限，不可能掌握教師所教授的全部知識。教師應當適當、科學地規劃英語閱讀教學內容，才能夠提高英語閱讀教學效果。所以，忽視學生認知水平，不會有非常良好的教學效果。

（2）教學方法應用不科學。新課標正逐漸進入高中英語教學，在英語閱讀教學的過程中，應當以新課程要求為準，選擇適合的教學方法來教授學生，尤其是注重現代化教學手段的運用。現代教學手段的充分運用可以激發學生的學習興趣，促使學生主動投入到英語閱讀課程學習中。但目前一些高中英語教師受傳統教學觀念影響嚴重，在英語閱讀教學中依舊采用傳統的、單一的教學方法，使得英語閱讀教學水平提不上來。

（3）忽視必要的背景導入和情境創設。與教材相關的背景知識對閱讀、理解有很大的輔助作用，但常規教學中教師通常將大量時間花費在詞匯學習和語法講解等環節上，文化背景知識介紹較少。英語閱讀教學應當注重營造教學氛圍，使學生處在英語閱讀情境中，可以促使學生投入到英語閱讀課程學習中。目前，絕大多數英語教師忽視必要的背景導入和情境創設，這對于實現高質量的英語閱讀教學有很大影響。

二、基于建構主義視角的高中英語閱讀教學有效性提高的有效措施

以建構主義為基礎，科學、合理地進行高中英語閱讀教學，可以改善英語閱讀教學中存在的不足，提高教學有效性，促使學生英語閱讀能力有很大程度提高，為使學生更加有信心面對高考英語試題創造條件。

（1）激發學生閱讀興趣。建構主義起源于兒童認知發展理論，由于個體認知發展與學習過程密切相關，這使得建構主義理論可以較好地說明學習如何發生、意義如何建構、概念如何形成，對于提高學生的學習水平有很大幫助。基于建構主義理論，高中英語閱讀教學應當注重教學趣味性的提高，激發學生的閱讀興趣。愛因斯坦曾說過，興趣是最好的老師。在高中英語閱讀教學中，可以通過相關課外視頻的播放、英語閱讀文章內容再現等方式，提高英語教學的趣味性，吸引學生的注意力，進而激發學生閱讀興趣。

（2）重視英語閱讀情感的體現。英語閱讀教學中所涉及的英語文章多與情感有關，建構主義理論所說明的理想學習環境同情感有一定關聯。基于此點，英語閱讀教學過程中，應當注重閱讀情感的培養和體現，這樣可以提高學生閱讀理解能力，促使學生英語閱讀水平有很大進步。那么，如何培養和體現英語閱讀情感？首先，教師應當解讀文本，了解文本所闡述的內容。其次，揣摩文本中所表達的情感，并將文本中的情感細膩化。最后，在英語閱讀教學的過程中，注意向學生滲透文本情感，使學生在良好的閱讀環境中學習英語知識，并感受英語閱讀情感，這可以使學生更好地投入到英語閱讀教學中。

（3）有效運用合作學習方法。建構主義理論認為，學生為學習的主體，知識是學生主動構建的，所以要充分發揮學生的主動性和積極性。那么，如何提高學生學習的主動性和積極性？合作學習是提高學生學習主動性和積極性的有效措施。因為，合作學習是將學生分成幾個小組，要求學生與所在小組成員配合學習，相互幫助、相互督促，以此來完成英語閱讀課程學習。在合作學習中，學生有絕對的自由，可以自由溝通、交流、討論，這對于提高學生英語閱讀水平有很大幫助。

結束語：建構主義理論認為，學習者知識水平的提高需要借助教師或學生的幫助，并利用必要的學習資料、理想的學習環境。基于此理論，在高中英語閱讀教學過程中，應當注重激發學生的學習興趣、表現英語文本的情感、注重合作學習方法的有效利用，這可以促使學生投入到高中英語閱讀學習中，提高自身的閱讀水平。所以，以建構主義理論為基礎，科學、合理地進行高中英語閱讀教學，能夠大大提高英語閱讀教學的有效性。

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