激活探究式學習興趣發展學生數學素養

“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”（托爾斯泰語）。在小學數學教學中，要激發學生探究式學習的興趣，促使學會應用探究式學習，進而打造學生為中心的理想課堂。在那里，我們能夠欣賞到個性飛揚的氣場，感受到智慧浪潮的活躍。激活探究式學習的興趣，能夠有效地改善課堂的秩序，減輕學生的負擔，在提高教學質量的同時，也為學生的數學素養發展奠定堅實的基礎。

一、豐富情境，激發探究學習的欲望

數學學科的抽象性決定了學習的活力度。因此，要結合教學的實際創設豐富的情境，從學生內源性層面調動學生的內驅力，激發其探究學習的活力，從而不拘一格敲開學生智慧的大門，讓數學課充滿活力，也讓學生在學習中逐漸愛上數學。

如采用故事開篇的策略。充分利用小學生童心未滅的特性，利用故事本身的誘惑力有機滲透數學教學，讓學生在情趣盎然的氛圍中探索知識的由來，在故事的推進中深化認知，從而在積累中發展學生的數學思考，提升數學素養。如在組織學習“分數的基本性質”時，利用故事串聯知識點，讓學生在好玩、有趣的情境中學會比較，學會反思，在故事的體味中領悟分數基本性質的本質。課的一開始，呈現唐僧師徒來到火焰山附近，化緣得到一個大哈密瓜的情景。在分瓜的時候，唐僧想平均分成4份，每人都分得一樣多。然而，饞嘴的豬八戒非要得到更多的份數，這下可把唐僧難住了。請同學們開動腦筋，想想我們怎么幫助唐僧化解這個難題呢？學生們在津津有味地咀嚼著故事，思考著問題，努力地謀劃著。有的學生提出：將哈密瓜平均分成8份，給豬八戒2份;有的說：把哈密瓜平均分成12份，分給豬八戒3份;有的說：把哈密瓜平均分成20份，給他5份;……每一個人都在爭先恐后地研究著，交流著自己的想法。這時，老師追問：“在這種情形下，豬八戒獲得的有時是2份，有時是3份，還有5份……是不是真的滿足了他的欲望呢？”一石激起千層浪，學生在研究、解析每一個分數中，逐漸明白分數基本性質的本質，為學生正確地建構認知積累素材，夯實了基礎。

利用故事組織學習，能激發學生的參與熱情，更能讓數學學習充滿情趣。教師應把握學生的心理特征，靈活選擇教學素材，把知識科學地融合在故事中，讓好玩、有趣成為學習的內在動力。

二、豐富活動，提增探究學習的實效

實踐證明，重視活動的創設，能夠充分地凸顯學生自主意識，開發其積極思維，實現以動促思、以思促言的美好愿景，進而達到學以致用、自主學習的境界。

如采用游戲激趣的策略。結合教學內容實際，有針對性地設計游戲活動，讓學生通過活動來獲得感知，在愉悅的情境中去審視活動現象的本質，從而加速對知識的理解，促進認知的科學建構。同時，幫助學生積累相應的活動經驗，豐富學生的數學思想。如在教學“面積的認識”時，設計拍拍手的游戲。同桌之間的拍手，師生之間的拍手，用手拍桌面，拍黑板面，讓學生初步感知到自己的手掌面比老師的小，手掌面比課桌的面小，比黑板的面小得多。在大量的活動積累中，學生逐漸明晰面積的意義，并為抽象出面積的概念奠定了堅實的基礎。

游戲的引入不僅能夠激發學生的學習數學的興趣與動機，更能促進學生的互助學習的開展，同時還開發學生的思維，有效地發展學生的問題意識，為學生的創新學習提供充滿活力的平臺。

三、體驗成功，保持探究學習的活力

探究式學習興趣的培養，不僅要著力于教學的嚴謹思考，優化教學流程，讓學生徜徉在數學文化熏陶的海洋中;更要引領學生體驗成功歷程，深思探究之旅的不尋常之處，從而為后續的學習注入源源不竭的動力。讓學生體味成功，將成為學生探究式學習興趣培養的最有力的手段，濃厚的探究興趣可促使學習變得更加富有激情，有助于學習走向成功。

如學習“梯形的面積計算”時，首先，引導學生進行自我猜想，猜一猜梯形的面積會與什么有關聯，猜猜我們會怎樣推導出梯形的面積公式。其次，指導小組合作探究實踐，讓每個學生都有想的空間，動的機會，也為學生的互助學習、合作學習搭建一個自由平等的平臺。再次，組織全體學生評析研究的成果，審視每一種思路的價值，使學生完全融入到新知的探究活動中。學生的理解是深刻的，印象是深刻的，記憶是永久的，整個活動過程學生是積極的。

（圖1） " " " " " " " " " "（圖2） " " " " " " " " " " "（圖3）

生1：如圖1，我把梯形沿一條對角線分成兩個小三角形，它們的高都是梯形的高，底分別是上底和下底，梯形的面積=三角形1+三角形2=上底×高÷2+下底×高÷2=（上底+下底）×高÷2。生2：如圖2，我用兩個完全一樣的直角梯形拼成了一個長方形，長是上底+下底，所以一個直角梯形的面積是（上底+下底）×高÷2。生3：如圖3，我把第一個同學的小三角形①變形后移到②的右邊，使小三角形③與三角形①等底等高，保證它們的面積是相等的，這時梯形的面積就等于①和③組成的大三角形了，大三角形的底是上底+下底，高沒有變，所以梯形的面積是（上底+下底）×高÷2……學生們盡情地展示著自己的思考，不僅使課堂呈現出百花齊放的理想格局，也使每一個學生感受到探究的成果，體會到成功的快樂。課堂上學生的種種表情、流露出的種種喜悅，使課堂沉浸在喜悅的氛圍中。這也會深深地影響著學生，促使其加倍地學會思考，學習合作，努力創新地探索問題、研究問題，形成一種無形的動力，推動學生的探究欲望，從而提高了學生的數學素養。

“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！边@就要求教師要努力地提高學生的探究興趣，使學習成為一種樂趣。興趣是學習探究的動力之源，是學習成功的秘訣。因此，要讓我們的數學課堂時刻洋溢著濃厚的興趣，激發學生數學學習的興趣，使之樂此不廢地學習數學，實現我們數學課堂教學質的變革。

（江蘇省鹽城市龍岡小學）