利用對比提升高中英語學(xué)習(xí)效率探微

求同存異、兼容并蓄是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，它不僅徜徉在源遠流長的文化長河中，同時這種包容之美、差異之美也淋漓盡致地展現(xiàn)在我們的教育教學(xué)中。高中英語在經(jīng)過小學(xué)、初中兩階段的學(xué)習(xí)積累后，知識內(nèi)容更豐富、涵蓋更深遠，其中很多知識點之間都存在著許多細微的差異，這些差異往往是“差之毫厘謬以千里”，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常會因為忽視差異而出現(xiàn)錯誤。因為這樣，許多教師和學(xué)生都害怕差異。其實，高中英語中的差異并不可怕，之所以覺得可怕，是因為他們沒有發(fā)現(xiàn)高中英語中的差異之美。如果能夠善用對比，牢牢把握各個知識點之間的差異內(nèi)容，以差異促分析助理解，差異不僅不可怕，還有利于促進英語學(xué)習(xí)效率提高。筆者正是基于此，就如何利用對比提升高中英語學(xué)習(xí)效率進行策略分析，提出如下建議。

一、詞匯差異，對比形式強記憶

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在高中英語學(xué)習(xí)過程中，有一些差異較小的近似詞匯，學(xué)生常常容易拼錯、搞混。其實英語詞匯的差異多在形式上，只要把握住英語詞匯在形式上的組合特點，進行針對性比較和記憶強化，詞匯學(xué)習(xí)將事半功倍。在進行高中英語詞匯形式對比教學(xué)中，一般采用這三種方法：一是針對形近詞匯，采用多種記憶方式重點比較差異部分;二是針對近義詞，采用匯總相同用法、比較差異用法的方式;三是針對一詞多義，采用知識樹延伸詞義，明確不同詞義的具體用法。例如在教學(xué)高中英語模塊四Unit1“Advertising”這單元內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生理解“share”這個多義詞，筆者是這樣進行教學(xué)的。“share”這個單詞有這樣幾種語義：一份、股份，分享、分擔(dān)、共有，分配、均分。筆者首先畫出以“share”為核心的知識樹，知識樹上發(fā)出兩個分支，一個分支是名詞，一個分支是動詞。在表示“一份”“股份”時，share是一個名詞，將其放在表示名詞的分支上。其他兩個語義，分別由表示動詞的分支再分出兩個分支。至此，“share”這個詞的基本差異就很清楚了。筆者繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生理解“分配”與“分享”的差異，“分配”具有排他性，“分享”比較沒有排他性。像這樣進行詞匯差異對比，學(xué)生理解清晰，掌握更好。

二、句型差異，對比語境促理解

固定句型是高中英語的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，同一句型在不同語境中常有不同的搭配與解讀。學(xué)生常常無法有效區(qū)分句型中的細微差異，根本原因在于他們總是孤立地記憶單詞。要針對高中句型差異，進行對比練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，應(yīng)該將句型放到具體語境中比較，認真總結(jié)比對，形成透徹理解并記憶。我們一般從以下兩方面進行句型差異對比：一是對比同一語境中，不同句型搭配之間的差異;二是對比同一句型，在不同語言環(huán)境中感情色彩、傳達含義、語用效果之間的差異。例如在教學(xué)高中英語模塊四Unit3“Tomorrow”這單元內(nèi)容時，筆者引導(dǎo)學(xué)生理解“The man conducted him to a shelter”和“The man guided him to a shelter”這兩個句型的差異，筆者是這樣進行對比解析的：顯然guide和conduct都有“領(lǐng)”“導(dǎo)”“引”的意思。（先讓學(xué)生明確他們的相似部分，以便更好地理解差異）但是guide更多時候表示一種單純的引路、指引方向，而conduct則是一種不可不服從的引、帶。（直接指出差異，讓學(xué)生理解）打個比方就是老師帶你們來學(xué)校用guide，表示引你們來學(xué)校。你們老媽帶你們來學(xué)校用conduct，表示不管你們愿不愿意，都要來上學(xué)。（用個有趣的比方，讓學(xué)生進一步理解）像這樣的句型對比解析，學(xué)生理解快，掌握效率高。

三、語法差異，對比應(yīng)用提能力

語法是高中英語學(xué)習(xí)過程中最抽象、最令學(xué)生頭疼的部分。高中英語中涉及語法涵蓋豐富，就拿簡單的時態(tài)語法來說，看似簡單相似，卻又千差萬別含義深遠。比較高中英語語法，筆者建議采用應(yīng)用對比的方式，通過設(shè)計生動有趣的語法情境，讓學(xué)生根據(jù)情境運用語法。以身臨其境的方式，幫助學(xué)生清楚發(fā)現(xiàn)理解語法之間的差異，增強學(xué)生語法知識的掌握及應(yīng)用能力。例如在教學(xué)高中英語模塊六Unit2“What is happiness to you”這單元內(nèi)容時，為了引導(dǎo)學(xué)生對比理解過去時態(tài)，筆者組織了“要點故事”活動，活動形式為教師提供故事要點，學(xué)生根據(jù)要點進行講述。筆者的故事要點是：“小明畢業(yè)頭三年都在報社工作，小明上班都搭乘公交，小明從沒想過成為明星，小明去年成為一名流行歌手?！边@樣簡單的要點涵蓋了過去進行時、一般過去時、過去將來時和過去完成時。學(xué)生在情景活動中運用不同的過去時態(tài)，對比效果更明顯，直接感受更強烈，加之教師適時點撥，掌握效果更佳。

總的來說，高中英語對比教學(xué)的核心就是發(fā)現(xiàn)差異、理解差異、掌握差異。無論是詞匯、句型、語法，它們之間的差異都有特定的規(guī)律可循，我們要做的就是發(fā)現(xiàn)規(guī)律、細致理解、精確定位、準(zhǔn)確分類，將差異為我所用。值得指出的是，當(dāng)前高中英語對比教學(xué)中，邏輯有余，而生動不足。如何在善用對比、講清差異的同時，增強對比教學(xué)的生動性和趣味性，將是我們下階段努力的方向。

（江蘇省南通市通州區(qū)二甲中學(xué)）