文化導入在高職英語教學中的應用研究

摘 要：語言是文化的載體，學好一門語言，則必須要了解其所承載的文化內涵。對于英語語言學習而言，要想真正掌握英語，靈活運用英語，就應該多了解英語文化知識，體會英語的文化內涵。在高職英語教學中，教師應善于運用文化導入的方法，使學生更深刻地理解英語語言文化，從而有效地掌握這門語言。文章從文化導入對高職英語教學的意義入手，探討了高職英語教學中文化導入的方法，以期促進高職英語教學的發展。

關鍵詞：高職英語;文化導入;意義;方法

語言是文化的一部分，任何一門語言的學習，都離不開與之相關的文化。高職英語教學，既是一門語言的教學，也是對語言所承載的文化的理解和認知。因而，語言教學既具工具性，又應體現人文性和教育性。教師在英語教學中，應導入相關的文化知識，使學生在英語學習的道路上走得更遠。

一、文化導入對高職英語教學的意義

文化導入，即在英語教學中通過介紹相關英語國家或民族的文化知識，使學生深入理解和掌握英語語言的一種方法。文化語言學的研究指出，一門語言中往往保存了該民族的社會生活經驗和文化習俗，因而，學習一門語言，也是在學習該語言的文化。所以，英語的學習離不開英語文化的學習。在高職英語教學中進行文化導入具有重要意義，主要體現在：

（1）有利于培養學生的英語學習興趣。英語本是一門生動的語言，而高職學生由于英語功底差，學習方法不得當，對英語的學習興趣低下。因此，教師可通過文化導入來使學生加深對英語的理解。如，“eat no fish”表示“忠誠”，學生從字面上較難理解，教師可適時導入相關文化知識，即歐美國家社會宗教勢力較大，基督教遍布許多國家，該詞義與基督教有關。通過這種文化介紹，學生對該詞理解更深了，英語學習的興趣也更濃了。

（2）有利于提升學生的英語交際能力。語言是交流的工具，英語同樣如此。在高職英語的教學中，教師通過文化的導入，可以讓學生更真切地了解英語國家的文化常識、用語規范，從而提升學生的英語交際能力。如，給學生講解為什么在英語國家不要隨便問女性年齡等文化知識，可以避免學生在英語交際中犯錯，使學生的英語交流更順暢。

（3）有利于提高學生的綜合素質。當今世界是一個多元化的世界，各種文化相互交融、相互影響，特別是隨著中國日益與國際接軌，社會越來越需要具有較強對外交流能力的綜合素質人才。因此，在高職英語教學中進行文化導入，不僅能增強學生對英語國家禮儀、歷史、政治等方面文化的了解，擴大學生的視野，還能發展學生的思維，提高學生的綜合素質，使學生更加符合當今社會對人才的要求。

二、高職英語教學中文化導入的方法

（1）利用文化對比進行教學。文化對比是指在教學中將中國文化與英語文化進行文化差異的比較，使學生在比較中發現不同，更好地體會英語語言的特點。高職學生往往對漢語和中國文化較熟悉，在英語學習中容易從固有的文化觀念出發，如若教師不對英語文化進行講解，學生則很難理解英語語言的真實內涵。比如，圣誕節是西方的一個重大節日，教師在這類知識的講解中可以將中國的春節與之相對比，讓學生既了解這兩個節日在意義上的異同，又能有效區分西方圣誕節與中國春節的不同之處，讓學生了解西方國家圣誕節的特殊習俗和文化，從而提高學生的學習興趣，加強學生對知識的理解。

（2）適當增加文化旁白。文化旁白是指在介紹某一知識時，適當介紹與該知識有關的文化。高職學生由于英語底子較差，在教學中，教師適當增加一些文化旁白，能夠有助于學生更好地理解英語知識，加深記憶。例如，學生很難明白為什么英語中將“愛屋及烏”翻譯為“love me，love my dog”，“烏鴉”怎么被翻譯成了狗呢？此時，教師應進行簡單解釋：在中國文化中，與狗相關的詞一般包含貶義，如狼心狗肺。在歐美等英語國家中，他們將狗看成是忠實的伙伴、人類的朋友，因此，dog一詞在英語中一般含有褒義。通過這樣的講解，學生對知識便有了更深的了解，英語學習的熱情也更高了。

（3）從教學情境中體驗文化內涵。英語教學應注重教學情境的創設，使學生在情境模擬和表演中感受英語文化的魅力，深刻體會本國文化與英語文化的不同。高職教師在教學中要注重學生的情感體驗，激發學生的表達欲望，可通過選擇具有文化差異的典型情境進行教學。例如，教師可在課堂教學中創設諸如求職面試、客戶接待、貨物訂購、生日聚會、商場購物、租房問路等不同的生活情境，讓學生通過角色扮演來體驗不同場合下不同的英語表達。教師可在這類情境表演中提出不同的要求，有意識地將語言交流與文化環境有機結合起來，強調學生在情境表演中要模仿歐美人的言談習慣、用語規則，以及交流的文化規約，讓學生在這種活躍的氛圍中體驗異族文化的不同之處，加深對他國文化的理解。

（4）通過課后學習深化文化認識。高職學生已具有了一定的學習能力，而課堂教學時間有限，因此，教師可通過課后的學習安排來指導學生進行英語學習。例如，教師可挑選一些經典的英語原聲影片給學生觀看，讓學生感受原汁原味的英語口語發音，同時捕捉影視中人物的一些特別的表達，如俚語的運用等，也可讓學生通過觀影了解他國的社會習俗，以幫助學生更好地理解英語文化。此外，教師還可向學生推介一些較好的英語學習網站、英語書刊、英文歌曲等資源，或鼓勵學生參加英語競賽、排演英語節目，從而深化學生對英語文化知識的認識。

結語：語言與文化之間存在著不可分割的聯系，要想學好一門語言，必須了解其文化。隨著我國社會經濟的不斷發展，英語在社會中得到了廣泛運用。高職學校在英語教學中應加強對文化的導入與介紹，使語言與文化相交融，讓學生在英語語言的學習中感受英語文化的魅力，從而豐富學生的文化內涵，增強學生對英語語言的敏感度，促進高職英語教學的發展。

參考文獻：

[1]丁薇.高職英語教學中不同層次的文化導入研究[J].大學教育，

2014（6）.

[2]吳煒.高職英語教學中的文化導入[J].太原城市職業技術學院

學報，2008（11）.

（桂林電子科技大學北海校區）