辯證思維，有理有趣

【技法梳理】

辯證思維要求學生在思維過程中，自覺運用辯證唯物主義觀點觀察分析事物，分析矛盾，分析矛盾的對立統一性，全面、發展地看問題，從而得出正確的結論；擺脫和避免孤立靜止地看待某一社會現象、不能認識事物的全面及本質而造成的偏差現象。行文時恰當運用這種辯證思維方式，可以拓展作文思路，避免局限性和片面性，使自己的文章閃爍智慧的火花和思想的鋒芒。文章要做到思維辯證就要做到以下幾點：

一、運用聯系的觀點分析問題

任何事物都不是孤立存在的，它總是和外界事物有著千絲萬縷的聯系。分析一個問題時，學生要注意它和其他有關問題的聯系，要橫向了解事物的聯系，拿捏事物的分寸，把握評論的尺度，從多方面尋求解答，進而增加認識的廣度，獲得客觀的認識。如：話題“和”，運用聯系的觀點分析，就可以闡釋為：“和”是家庭的和睦，“和”是人與人之間和氣，“和”是國與國之間的和平相處。

二、運用發展的觀點分析問題

世上的萬事萬物都是運動、發展、變化著的，論證一個問題時，若采用靜止不變的觀點分析，就不能揭示出它的內在的客觀規律，就必然違背事理；而只有抓住事物之間的普遍聯系，在發展中分析問題，才能把握住問題的實質。每一個事物都有過去、現在、未來，當碰到問題時，學生要瞻前顧后，撫今追昔，上下求索，從而增加認識的深度，獲得新穎的認識。如2013年高考重慶卷高分作文《創造力與升華》：

先民對黃豆的創造，豐富了餐桌；蔡倫對枯木的升華，改變了書寫的載體；李冰對河流的改造，富庶了一方人民；商君對制度的革新，改寫了中華歷史……人類的腳步在創造中升華，在升華中前進，一刻也不曾停留。

三、運用一分為二的觀點分析問題

事物都是一分為二的，既有正面，又有反面；既有主流，又有支流；既有成績，又有問題；既有長處，又有短處。學生不可抓住一點，不及其余，只見樹木，不見森林。所以，在寫作時，學生要用一分為二的觀點去分析問題，才能全面地認識問題，避免片面。分析問題時，學生既要看到它的這一面，又要看到它的另一面；既要看到它的正面，也要注意它的反面，避免片面，避免走極端。如作文《當前與未來》就運用了一分為二的觀點來分析荊軻刺秦一事：

荊軻為了挽救燕國的危亡，不計個人安危，毅然前往刺殺秦王，這種大義凜然的精神是值得肯定的。但是，如果荊軻真的刺秦成功，那么可想而知，諸侯混戰的局面將持續下去，直到再次出現一個“秦王”。所以荊軻刺秦的行為阻礙了社會的發展。

辯證分析，是議論文中最常用、最基本的方法。在議論時，學生只有辯證地看待問題，才能使所議論的問題深刻、全面、客觀、有理，使議論有較強的說服力，使文章有理有趣。