高中生英語書面表達(dá)階梯訓(xùn)練的探索與實(shí)踐

摘 要：英語書面表達(dá)是高中英語教學(xué)中不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。從高中英語書面表達(dá)的重要性，高中學(xué)生英語書面表達(dá)的現(xiàn)狀分析及提高高中學(xué)生英語書面表達(dá)能力的階梯訓(xùn)練三個(gè)方面，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬μ岣吒咧袑W(xué)生英語書面表達(dá)能力的一些淺薄之見。

關(guān)鍵詞：書面表達(dá)；現(xiàn)狀分析；階梯訓(xùn)練

一、高中英語書面表達(dá)的重要性

英語書面表達(dá)一直是高考英語試題的重要組成部分。它要求學(xué)生有扎實(shí)的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力、評價(jià)能力等?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》在課程目標(biāo)七年級中明確要求學(xué)生“具有初步的實(shí)用寫作能力。能主動(dòng)擴(kuò)展和利用學(xué)習(xí)資源，從多渠道獲取信息，并能利用所獲得的信息進(jìn)行清楚和有條理的表達(dá)”；八年級中也指出“能就口頭或書面語言材料的內(nèi)容發(fā)表評價(jià)性見解，能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文”。此外，英語書面表達(dá)是學(xué)生英語語言綜合能力有效而又直接的體現(xiàn)方式之一；是學(xué)生將所學(xué)英語知識是否內(nèi)化并運(yùn)用于實(shí)踐行之有效的檢測方式。因此，培養(yǎng)高中生英語書面表達(dá)能力對發(fā)展學(xué)生的英語思維、提高英語綜合能力及應(yīng)對高考至關(guān)重要。

二、高中學(xué)生英語書面表達(dá)的現(xiàn)狀分析

1.英語詞匯量的匱乏

詞匯是組詞成句、連句成文的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生能構(gòu)思出與寫作主題相關(guān)的語句，但因詞匯的缺乏而無從下筆，或僅能用最簡單的語句進(jìn)行表達(dá)，有時(shí)甚至為了湊字?jǐn)?shù)用幾句話表達(dá)著同一句意。這樣寫出來的短文行文難以流暢，結(jié)構(gòu)難以緊湊，內(nèi)容也難以充實(shí)。

2.英語語言技能的不足

英語語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力，而聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。并且聽、讀為語言的輸入，而說、寫為語言的輸出。沒有定量的語言輸入就沒有正確的語言輸出。學(xué)生聽、讀面的狹窄和量的不足必會(huì)影響說、寫能力的提高。

3.英語思維能力的欠缺

由于歷史、文化的差異，英語和漢語在思維方式上存在明顯的不同。而長時(shí)間受漢語思維的影響及英語語言環(huán)境的相對缺乏，學(xué)生在英語書面表達(dá)中頻頻出現(xiàn)漢語式的英語，即逐字翻譯。如：上周星期天我和瑪麗在圖書館看書。不少學(xué)生翻譯為：Last week Sunday I and Mary in the library read books.

4.學(xué)生對英語書面表達(dá)有畏懼、反感甚至排斥心理

由于英語語言輸入的欠缺，致使部分學(xué)生不管寫作材料本身的難或易，只要用英語進(jìn)行書面表達(dá)，未看要求、未下筆就已從心理上退縮了。

三、提高高中學(xué)生英語書面表達(dá)能力的階梯訓(xùn)練

“冰凍三尺，非一日之寒?！庇⒄Z書面表達(dá)能力并非是一蹴而就的。它必須由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣地進(jìn)行訓(xùn)練。根據(jù)高中學(xué)生英語書面表達(dá)能力的現(xiàn)狀及其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我進(jìn)行如下階梯訓(xùn)練：

1.鼓勵(lì)學(xué)生用英語寫作，進(jìn)行“完全開放式”書面表達(dá)訓(xùn)練

高一新生對高中知識的學(xué)習(xí)需要一個(gè)過渡和適應(yīng)的過程，且大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，讓學(xué)生寫出結(jié)構(gòu)完整的短文是不現(xiàn)實(shí)的。因此，先降低要求，讓學(xué)生只保證一定字?jǐn)?shù)（英語程度相對好的學(xué)生要求70字左右，中等學(xué)生50字左右，基礎(chǔ)薄弱學(xué)生30字左右，個(gè)別基礎(chǔ)嚴(yán)重欠缺的先從寫單句入手），評價(jià)暫不追究措詞、語法、結(jié)構(gòu)等錯(cuò)誤，以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

經(jīng)過一個(gè)階段的訓(xùn)練，大部分學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的頻率較之前降低了，內(nèi)容上也逐漸充實(shí)了，初步達(dá)到預(yù)期效果。同時(shí)又反映出一些問題：（1）學(xué)生方面：似乎沒話題可寫了，能想到的都寫了，不知寫什么了；（2）教師方面：批改量大，有時(shí)因時(shí)間緊迫未能及時(shí)解決每位學(xué)生書寫中存在的問題。

2.巧妙結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行“半開放式”書面表達(dá)訓(xùn)練

高中英語教材中每個(gè)單元都圍繞某一話題展開，且閱讀材料集知識性、科學(xué)性、趣味性、時(shí)代性為一體，為學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)素材，但由于學(xué)生語言實(shí)踐能力的欠缺，在課堂上僅能完成對課文的淺層次理解，未能進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，即使進(jìn)行拓展，由于時(shí)間既有限，學(xué)生一時(shí)不能組織好語言作答，且參與性不強(qiáng)，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，我將此任務(wù)在課堂上做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或提示后布置為書面作業(yè)完成。如在學(xué)習(xí)了人教版高一必修3 Unit1 Reading 一課后，布置了如下書面表達(dá)任務(wù)：What can we do to protect wildlife？ 既是對閱讀內(nèi)容主題的升華，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，同時(shí)也滲透了對學(xué)生的情感教育。

3.有效運(yùn)用教輔資料，進(jìn)行與高考相接軌式書面表達(dá)訓(xùn)練

在學(xué)生學(xué)會(huì)用基本句型進(jìn)行英語書面表達(dá)后，就需要逐漸與高考書面表達(dá)的要求相接軌，進(jìn)而提高學(xué)生英語書面的表達(dá)能力。高中英語教材每個(gè)單元Using Language部分為學(xué)生提供了一些與單元話題相關(guān)的寫作素材，但有些材料對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言難度較大，這樣不能很好地與學(xué)生實(shí)際結(jié)合而失去了寫作的意義。

而教輔資料的有效運(yùn)用將會(huì)彌補(bǔ)教材上的不足。如，英語報(bào)紙每單元有專版訓(xùn)練如何寫作專項(xiàng)，提供了一系列培養(yǎng)學(xué)生寫作技能的訓(xùn)練材料，且與高考相接軌。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生明白高考書面表達(dá)題不是單純的漢譯英，不可隨意發(fā)揮。并要求學(xué)生把握如下寫作思路：第一步：閱讀寫作要求，確定體裁、人稱及時(shí)態(tài)；第二步：抓住要點(diǎn)列出提綱；第三步：遣詞造句；第四步：選用連詞、連句成文；第五步：檢查修改。然后，通過范文的學(xué)習(xí)進(jìn)行模仿訓(xùn)練，借鑒別人之長以彌補(bǔ)自己之不足。

總之，要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀多練，堅(jiān)持不懈，將英語書面表達(dá)的訓(xùn)練貫穿于高中英語教學(xué)的始終，才能促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的不斷提高。

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作者簡介：楊美林（1983.01—），女，學(xué)歷：本科，就職學(xué)校：甘肅省蘭州市蘭州民族中學(xué)，研究方向：高中英語詞匯、閱讀與寫作教學(xué)研究。

The Exploration and Practice of Step Training in English Writing for Senior High School Students

Yang Meilin

Abstract：English writing is an indispensable teaching contents in senior high school English teaching. From the importance of high school English written expression， and improve the three aspects of senior high school students English writing ability step training analysis of the current situation of English writing in senior high school students， combined with years of teaching practice on senior high school students’ English writing ability of some superficial opinion.

Key words：written expression； status analysis； step training

編輯 溫雪蓮