信息技術與語文學科教學的整合

所謂課程整合，就是要把各種信息技術手段完美、恰當地融合到課程中，就像在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。新課程標準強調學生是本體，一切的教學都要培養和熏陶學生的語文素養，所以“一支粉筆，一張嘴”的教學模式已經不能滿足學生發展的需要，語文課堂上教師結合文本的內涵制作相關的課件，通過圖畫、動畫、音效等方式的渲染，提高教學效率。

一、創設情境，激發興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，教師借助信息技術使教學內容生動形象、活潑多樣地展現出來：色彩鮮艷的畫面、聲情并茂的解說、言簡意賅的文字、悅耳動聽的音樂……這較之教師口講、板書有趣得多，能激發學生的學習興趣，調動他們學習語文的積極性，充分引發學生自己的生活體驗，進行自主學習。例如，在教學長春版三年級上冊《恐龍》時，可創設這樣的情境：新課初始播放動物世界——《恐龍》，配著音樂和解說使聽課教師、授課教師、學生很快進入一億年前的恐龍時代。通過眼睛看、耳朵聽激發他們的求知欲望，調動學生學習的積極性，使學生在情感參與下積極主動地學習。

二、直觀演示，啟迪思維

課堂教學是在有限的時間內高效地完成教師教和學生學的陣地，如何通過信息技術手段直觀、有效地突破教學重點和難點是課堂教學前教師必須做的準備，在教學《恐龍》時，文本把恐龍比作海豚、輕型飛機，我是這樣教學的：

1.我向大家介紹魚龍，書中是這樣寫的 ，我知道了 。課件出示魚龍和海豚的圖片，提問：什么修辭方法？這樣說明事物的方法叫打比方。

2.我向大家介紹翼龍，書中是這樣寫的 ，我知道了 。課件出示翼龍和輕型飛機的圖片，提問：什么修辭方法？這樣說明事物的方法叫打比方。

當把本體和喻體通過實物展現在大屏幕時，學生便很快說出。

課件出示：把魚龍比作（ ）。

把翼龍比作（ ）。

修辭方法：比喻

說明方法：打比方。

三、縮短時間，提高效率

信息技術可以使教學內容不受時間、空間的限制，也不受宏觀、微觀的限制。它可以如實地傳輸、保存和再現信息原理，這樣傳統教學中學生難以看到、聽到的事物，都可以利用信息技術演示出來，使學生如臨其境，就可以很快地理解和記憶，這就大大地縮短了教學時間，從而提高了教學效率。如，在教學《撈鐵牛》時，設計了動畫式的課件，使學生直觀觀察到船身上浮和下沉的過程，真正理解了鐵牛撈上來的原理。既達到了課堂教學目標，又初步了解了浮力在生活中的應用。學生在課堂上回答問題積極踴躍，還舉出了日常生活中有關的事例，啟迪了學生的思維，培養了學生的創新能力。

總之，信息技術貫穿于語文課堂中起到了事半功倍的效果，兩者是相輔相成的，教師應彌補各自的不足，使兩者的優勢得到充分發揮。

？誗編輯 張珍珍