農村小學科學教學中的幾點反思

《義務教育科學課程標準》指出：小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。經過近幾年的教學實踐以及學區視導的所見、所聞，認為當前小學科學教學中主要存在以下幾個方面的典型問題。

一、科學學科不被重視，課程無法順利開展

1.學科重視程度不夠

在注重素質教育的今天，科學課的重要性應該體現出來了。但在學校教學工作中，科學課仍屬于副科范疇：學校科學儀器設備的添置，專職科學老師的配置，科學老師的任課分配等不完善，有的學校甚至不給教師配備新的教參書。另外，在實際的教學活動中科學課的地位就次于語文、數學、英語，進而會對學生產生影響，使學生感覺到科學課并不重要。還有，在家長和社會人士的心目中，科學課仍然屬于副科，整個社會的觀念都沒有轉變過來。什么原因？歸根到底就是考試評價這個指揮棒，特別是現在科學課又被改為考查學科，地位更是一落千丈。評價制度不改革，小學科學課在家長和社會眼中永遠都是排在語數英之后的副科。

2.科學教師對科學課重視不起來

由于科學課在學校、老師、學生心目中的地位不高，造成科學老師在學校的地位也很難高起來。我所在的學校，科學教師是專職教師，而學區的科學教師大都是語文或數學教師兼職，一位老師每周要上十幾節甚至二十幾節的課。試想，他們怎樣能準備好每一個實驗？怎樣準備好每一課的材料？怎樣上好每一節課？有時主觀上的努力越不過客觀上的困難，再加上數學語文教學任務較重，科學課就被教師放置一邊，期末快檢查時才搞突擊教學。

當然，科學課現在這種沒有地位的狀況，是主客觀因素共同制約所造成的，是整個社會的大環境造成的，非一般方法能很快糾正過來。但我們科學教師首先要重視自己的陣地，守住自己的陣地，建好自己的陣地；熱愛這門學科，鉆研這門學科，開發這門學科，讓科學課成為學生的最愛，并大力宣傳科學課的重要性，讓社會、家庭重視起來。

二、科學教師的素質不高，影響科學課的教學質量

據我對我們鄉鎮科學教師的了解，發現主要存在兩個問題。首先，教師老齡化傾向嚴重，知識更新觀念不強。他們科學知識非常貧乏，不會通過網絡獲取知識，離開教參書就不會教學；新分配的青年教師選擇科學的不多，隊伍老化非常嚴重。其次，科學教師往往兼職，或者是由不能勝任語、數、英教學的教師臨時充當，因此科學教師的素質很難保證。再次，教師之間缺少交流。一般情況下，學校只有一名科學教師，在教學上沒有同伴的幫助。平時很少聯系，更很少相互聽課、評課。其中有的老師抱怨：“我們語文數學都顧不過來，哪還有時間管科學課啊！”這些因素都直接影響了科學課的教學質量。

作為一名科學教師，應多實踐、多反思、多總結、多請教、多交流，多參加縣級教研室組織的培訓活動等等，不斷提高自身的科學素養。同時，在專業化道路上，老師要樹立終身學習的思想，注重自身文化修養的提高。

三、科學探究活動無實效，流于形式

在學區聽了一位老教師的科學課——三年級上冊第10課“認識水”。整節課都是老師在給學生灌輸知識，然后教師總結出水的特點：水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體，并對學生提出問題：自然界中哪里有水？從而告訴學生要珍惜水。課后我問他為什么不讓學生通過自己的感官去觀察水的性質，科學的探究性體現在哪里？那位教師說：“對于水，學生太熟悉了，根本就不用去觀察。”我不否認，水對于三年級的小學生來說，是他們平時喜歡玩的，也是他們熟悉的，但是我們可以在他們已有知識的基礎上，再豐富和拓展他們的知識，并且讓他們提出自己想研究的問題，培養學生的問題意識；在小組合作探究獲得知識的同時，也讓他們體驗合作學習的樂趣。

四、教學儀器短缺，實驗教學無法正常開展

在我們鄉鎮的八所小學中，只有我們中心小學和一所學區小學的實驗儀器能夠和課本配套，儀器更新跟得上課改教材，其他六所小學的實驗室都在一間十分狹小的黑屋里，幾件破舊的儀器布滿灰塵，平時很少用。實驗儀器無法添置，限制了科學教育的發展。學生的操作實驗只能觀看老師的演示實驗，或者干脆由教師講解實驗可能發生的各種現象。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，這話對我們小學科學的教學是很形象的比喻。

五、條件落后，信息資源不通暢

搜集資料是科學教學過程中不可或缺的重要一環。科學教學講求實證意識，培養學生的求實精神。一些較深奧的科學知識，學生只有查閱正規的科技書籍或課外資料才能獲取正確答案，但由于農村的信息不夠通暢，教學信息資源少，師生查閱資料非常困難。學校圖書室圖書老化，圖書少，學生家中有電腦的也是寥寥無幾。這也是制約科學課程順利進展的一個重要環節。

通過對小學科學教學現狀的調查，我發現小學科學的教學處于一個低迷的狀態，原因是多方面的。我們會利用好有利條件，迎難而上，讓我們共同努力，真正要讓學生成為學習的主人，成為科學探究活動的主體。

？誗編輯 張珍珍