初中歷史命題之我見

眾所周之，測驗是評價學生學業成績的重要手段，其實它也是檢測教師教學效果的重要手段，所以，命題也就成了歷史老師必備的素質之一。下面我結合多年的初中教學實踐，就初中歷史如何命題談幾點看法。

一、試題的嚴密性

所謂嚴密性即科學性。在試題命制過程中要做到：試題準確，實事求是，不出似是而非和隨意臆造的試題，試題選材符合實際，且有科學依據。

例1.報紙是人們獲取信息、了解社會的主要傳媒工具。閱讀下列有關報紙的圖片材料，結合所學知識，回答問題。

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生活在信息時代的中學生，我們今天還可以通過哪些大眾傳播媒體來獲取信息、了解社會？面對眾多的信息，我們應該持何種積極態度？

分析：本題（2013年安徽省中考題）是一道非常好的題目，可最后一問“面對眾多的信息，我們應該持何種積極態度？”筆者認為有點欠妥，因為信息分正面的和負面的。所以，我個人認為應將“積極態度”改為“正確態度”可能會更妥當些。

二、試題的時效性

學生學習歷史，不僅僅是了解歷史知識，更重要的是能運用所學的歷史知識來解決現實問題。所以，在命題過程中我們要盡量做到：試題要緊扣時代脈搏，貼近生活、關注現實，直擊熱點。

例2.材料一 2013年12月26日上午，日本首相安倍晉三參拜了靖國神社。這是安倍兩次出任首相以來首次參拜。安倍與日本右翼政客的言行，引起相關國家強烈反對。中國、韓國、朝鮮等亞洲國家紛紛強烈抨擊和嚴厲譴責。美國也對此表示失望。

材料二 1970年12月7日，聯邦德國總理勃蘭特跪在華沙猶太人隔離區所在地的紀念碑前。這就是具有劃時代意義的“華沙之跪”。“華沙之跪”也成為聯邦德國與東歐重歸于好之路上的一座重要的里程碑，并為聯邦德國在1973年9月加入聯合國鋪平了

道路。

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材料三 二戰后，美國利用單獨占領日本的機會，從戰略需要出發，積極扶持日本，為日本經濟發展創造了條件。

閱讀上述材料，結合所學知識回答以下問題：

（1）二戰后，中國、韓國、朝鮮等亞洲國家為什么強烈譴責日本政客參拜靖國神社？

（2）歷史不容篡改。請指出120年前日本發動侵華戰爭的名稱。并指出這場戰爭對中國產生的影響？后來日本又制造什么事變使全面侵華戰爭爆發？

（3）概括說明二戰期間和戰后美日兩國關系發生了什么變化？二戰后世界政治格局是怎樣發展演變的？

（4）綜合上述材料，面對侵略的歷史。德國與日本的態度有何不同？勃蘭特“華沙之跪”對聯邦德國國際地位的提高有什么重要的作用？對于日本的態度你有何感想？

分析：本題（安徽省2014屆初中畢業班第四次十校聯考題）是在2013年湛江市中考題的基礎上進行了一定的改變，但它沒有回避中日關系這一熱點問題。在考查學生對相關歷史知識的識記基礎上，將德、日兩國對待歷史的態度進行對比，達到思想教育的

目的。

三、試題的綜合性

任何一門學科都不是孤立存在的。因此，我們在命題過程中要注意適當地將其他學科知識與歷史知識有機結合起來，進行有效的滲透。

例3.“An eye for an eye and a tooth for a tooth.”是古代某國一法典的條文。該法典的實質是（ ）

A.維護該國的種姓制度

B.保障人與人之間的權利平等

C.維護該國奴隸主階級的利益

D.確保該國分封制的實行

分析：本題（2008年湖北省黃石市中考題）引用了漢謨拉比法典中的一句英文內容來切題，學生首先要看明白這句英文的意思，才能進行準確的判斷。

四、試題的靈活性

命制試題過程中應聯系實際，貼近生活，創設情境，注重考查知識和技能在實際中的應用。

例4.2008年，電視連續劇《金婚》在全國熱播?！督鸹椤芬跃幠牦w的形式描寫了一對普通的中國夫婦50年的婚姻生活，同時也折射出新中國半個世紀以來的社會變遷。

請從下列鏡頭回放中，挖掘出相關歷史信息，回答問題。

鏡頭1：《金婚》第4集中，1958年，莊嫂生下兒子取名“躍進”。

（1）莊嫂給兒子取名“躍進”，你可以從中推斷出當時全國正在掀起 運動。這一運動的主要失誤之處在于 。

鏡頭2：《金婚》第12集中，男主角佟志和造反派小將們有這樣一段對話：

佟志說：最高指示，要文斗不要武斗！

造反派小將們將佟志和文麗背靠背推向墻邊站著，一邊喊著：最高指示，打倒一切反動派！

（2）請問：這一場景發生在哪一歷史時期？

鏡頭3：《金婚》第36集中，1991年，工廠要和港商合資，動員職工買股票。

（3）鏡頭3反映了改革開放后的社會現象，改革開放開始的標志是什么？從衣、食、住、行、用等方面的變化中任選一例，說明改革開放對人們生活方式產生的影響。

（4）以上三組鏡頭反映了新中國的歷史變遷，我們可以從中得到哪些有益啟示？

分析：本題（2008年安徽省中考題）利用當時熱播的電視劇來創設一個學生熟悉的情境，考查改革開放30周年這一熱點問題，但所問的問題由淺入深，層次分明，并在后面的兩問中留給學生足夠的發揮空間。

總之，初中歷史命題不能簡單地照搬照抄，而是應多進行適當的調整，使題目變得靈活多樣，這樣既能使學生活學活用，達到學習歷史的目的，也能在考查學生的同時發現問題，以便于教師在日后的教學活動中加以改進。

？誗編輯 張珍珍