談農村學生習作能力培養(yǎng)

自參加工作以來，學生的習作始終是我與同事頭痛的事，農村孩子見得少，知識面狹窄，面對作文老是感覺無話可說，就是有事例了語言表達能力也欠缺，又沒辦法說清楚，面對這種狀況許多同事感到手足無措，我覺得只要找到方法就可以慢慢改變，現(xiàn)將我的一些經驗與大家分享：

一、多看習作，開闊視野

學生每次無話可說，主要是不知道寫哪件事，怎么表達。引導學生多看習作書，不要求學到多少，只鼓勵學生多看多積累，由于看得多，知道的事例也多，別人的事件也好，自己與之相似的也可以寫，由量變的積累達到質變。最終能夠自己寫自己的事，在不斷的學習中逐漸掌握技巧。

二、同學之間相互修改，共同提高

剛開始寫作一味地追求寫出多好的作文，肯定很難做到，看習作選雖然收獲不小，但始終與自己差距較大，一時半會達不到那個水平，怎么辦？找與自己水平差不多的人相互學習，相互修改習作，相互借鑒，尤其同班同學之間既方便，效果又好，大家寫的同一類題材，看別人怎么寫的，有哪些技巧，自己不夠好的地方可以及時發(fā)現(xiàn)，同學之間水平相當，語言方式等都一樣，理解起來也容易，相互修改作文，相互受益，大家可以很快提高。

三、堅持寫作，及時鼓勵

習作水平的提高不可能一蹴而就，在平時必須要下苦工夫，平時堅持是成功的關鍵，定期布置一定的習作，不要求寫多優(yōu)秀，只要求學生去寫，在日常習作中逐漸發(fā)現(xiàn)寫作技巧，正所謂熟能生巧，在不斷的寫作中慢慢提高，學生動起來了，教師要對學生的習作多讀、多指導，發(fā)現(xiàn)閃光點教師及時予以肯定，提升學生的自信，樹立成就感，學生會越來越愛寫，由點及面，使學生能夠自發(fā)地讀書、寫作。

四、優(yōu)秀習作輔助提高

教師在每次習作前要充分準備，選擇一些好的同類習作，加以引導，讓學生在習作前有所借鑒，避免拿到題目感到突兀，不知道怎么去寫，有了基礎學生寫作起來就順手多了，同時優(yōu)秀習作的某一方面也使學生能學到很多，教師對好的地方應著重講解，使學生不斷學到一些方法，慢慢地應用到自己的習作中，在不斷的學習中學生不斷提升自信心，能夠更好地提高。

農村孩子由于所處地理環(huán)境的限制，家庭條件的制約，平時接觸面的狹小，影響了學生的視野，面對習作老是感覺“惡虎”擋道一般，究其原因是沒有技巧，知識儲備量不足，作為教師只有對癥下藥才能起到一定的效果，希望我的一些方法能幫助到正處于迷茫中的老師們。

？誗編輯 楊兆東