淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略

識(shí)字是閱讀和寫作的前提條件。只有識(shí)字才能釋詞、理解句子、領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容和思想；只有識(shí)字才能組詞、構(gòu)句、記事說(shuō)理。 教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知、生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)大量的識(shí)字發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維、開(kāi)發(fā)智力。

一、在識(shí)字過(guò)程中培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的思想感情

教學(xué)時(shí)，充分利用方塊漢字的形象性，啟發(fā)學(xué)生感悟體會(huì)，靈犀頓悟，建立起漢字的音、形、義的三維空間，同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。教師可以向?qū)W生介紹一些漢字在世界上的地位和影響，使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，進(jìn)一步產(chǎn)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的愿望。讓學(xué)生在識(shí)字、寫字過(guò)程中體會(huì)到漢字的形體美，從而激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

二、在學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中輕輕松松地識(shí)字

1.讀兒歌識(shí)獨(dú)體字

在識(shí)字的起始階段，我把教材中的獨(dú)體字編寫成兒歌，通過(guò)兒歌的朗讀達(dá)到認(rèn)識(shí)字的目的。這樣做既為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的良好氛圍，又提高了識(shí)字的效率。

2.在聽(tīng)、說(shuō)、讀故事中識(shí)漢字

通過(guò)聽(tīng)故事、讀故事、講故事活動(dòng)，一邊指讀故事一邊認(rèn)讀漢字，反復(fù)跟讀3～5遍，在讀中與生字反復(fù)見(jiàn)面，練習(xí)講故事的過(guò)程就是學(xué)習(xí)訓(xùn)練說(shuō)話的過(guò)程，也是吸收、內(nèi)化規(guī)范書面語(yǔ)言的過(guò)程。

3.改革閱讀教學(xué)，運(yùn)用無(wú)意注意，增加識(shí)字量

低年級(jí)的閱讀教學(xué)要注重它的綜合性，在識(shí)字不多的情況下，提前閱讀，加大閱讀的量，把識(shí)字活動(dòng)植根于閱讀之中。

三、在閱讀教學(xué)過(guò)程中注意識(shí)字與閱讀的有機(jī)整合

具體來(lái)說(shuō)：一是在學(xué)生初讀課文時(shí)，重點(diǎn)放在字音教學(xué)上。二是在學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)上，充分利用語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行字義教學(xué)。三是在總結(jié)課文以后，設(shè)立一個(gè)突破字形的環(huán)節(jié)，解決字形上的問(wèn)題，并結(jié)合進(jìn)行寫字教學(xué)，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)字形的記憶。

當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，還要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境靈活地安排。這樣一來(lái)，閱讀教學(xué)的走向是：篇→段→句→詞→字。這有以下幾個(gè)好處：第一，能節(jié)省時(shí)間。第二，能提高識(shí)字的鞏固率，學(xué)生在反復(fù)閱讀中多次接觸生字，就使學(xué)生對(duì)生字的印象十分深刻，不會(huì)讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)。第三，易于辨析同音、多義、近義字之間細(xì)微的差別。第四，增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)字主動(dòng)性。第五，把識(shí)字寓于閱讀之中，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)也提高了識(shí)字的效率。

四、在練習(xí)中創(chuàng)造生字復(fù)現(xiàn)和運(yùn)用的機(jī)會(huì)

學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中，記得快，忘得也快，所以在教學(xué)中要防止識(shí)字過(guò)程中的“回生”現(xiàn)象，做到及時(shí)鞏固。首先要?jiǎng)?chuàng)造反復(fù)重現(xiàn)生字的機(jī)會(huì)；其次要?jiǎng)?chuàng)造運(yùn)用生字的機(jī)會(huì)。同時(shí)還要充分利用各種識(shí)字環(huán)境，在生活中識(shí)字。

？誗編輯 楊兆東