高中化學(xué)有效教學(xué)的實(shí)踐與研究

摘 要：如今，隨著新課改在我國(guó)的全面推進(jìn)和實(shí)施，廣大高中化學(xué)教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法上都做了很大的轉(zhuǎn)變和完善，但是，在實(shí)際課堂教學(xué)中，仍有很多不容忽視的問(wèn)題存在，如“滿堂灌”教學(xué)模式依然受到很多老師的青睞、學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得不到重視、課堂教學(xué)脫離學(xué)生生活實(shí)際、教學(xué)手段落后單一等等，這些做法導(dǎo)致高中化學(xué)教學(xué)一直處于低效和無(wú)效狀態(tài)。因此，采取切實(shí)可行的教學(xué)措施，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效教學(xué)應(yīng)該成為廣大化學(xué)教師廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)話題。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；有效教學(xué)；生活化；課外實(shí)踐活動(dòng)；情境式教學(xué)模式

高中化學(xué)有效教學(xué)，指的是高中化學(xué)教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，使學(xué)生最大限度地掌握化學(xué)知識(shí)與技能，并形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)形式。下面，我就從踐行生活教學(xué)原則、積極開(kāi)展化學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)施情景式教學(xué)模式這三方面，對(duì)高中化學(xué)的有效教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)剖析、探討與研究。

一、踐行生活化教學(xué)原則，為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)提供有力支撐

在以往的高中化學(xué)教學(xué)中，教師常常只從學(xué)科角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)理論知識(shí)的傳授，忽略了化學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要意義，因此也就沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。然而，大千世界五彩繽紛，化學(xué)現(xiàn)象在我們生活中比比皆是，所以，在高中化學(xué)教學(xué)中我們不必讓學(xué)生只是在抽象的水平上對(duì)化學(xué)概念和化學(xué)規(guī)律進(jìn)行記憶，而是踐行生活化教學(xué)原則，將化學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活建立緊密的聯(lián)系，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的意義和價(jià)值，為他們建構(gòu)知識(shí)提供有力的支撐。

比如，在學(xué)習(xí)關(guān)注營(yíng)養(yǎng)平衡這一章中重要的體內(nèi)能源——油脂這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我并沒(méi)有直接向?qū)W生講授課本中有關(guān)油脂的知識(shí)點(diǎn)，而是在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，經(jīng)過(guò)上節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們都知道，糖吃多了人就會(huì)發(fā)胖，人胖了就意味著什么增多了？”“脂肪！”“是的，如果我們的基礎(chǔ)能源糖類的能量過(guò)剩，就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N具有更高能量的物質(zhì)——油脂。它是我們?nèi)粘Ｉ钪兄饕澄镏唬热绯床俗鲲垼侨梭w內(nèi)不可缺少的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。今天這節(jié)課，我們就來(lái)深入學(xué)習(xí)重要的體內(nèi)能源——油脂，看看它都有著怎樣的特點(diǎn)和功能。”這樣，我通過(guò)利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，引出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)課題，學(xué)生也由于對(duì)知識(shí)有真切的感受，而對(duì)本課內(nèi)容的探究表現(xiàn)出了極高熱情和動(dòng)力。

二、積極開(kāi)展化學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“化學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以為探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”所以，作為一名高中化學(xué)教師，我們應(yīng)積極開(kāi)展化學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)，如此不僅可以豐富學(xué)生的課外生活，還能有效促進(jìn)學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)了保護(hù)生存環(huán)境這一章中垃圾資源化這節(jié)內(nèi)容后，我們就可組織學(xué)生走出校園，通過(guò)走訪廢品回收部門(mén)和垃圾處理廠，了解垃圾的分類回收利用情況和剩余垃圾的處理辦法。因?yàn)楹鸵酝窒抻诮淌覂?nèi)的教學(xué)方式不同，學(xué)生都對(duì)這項(xiàng)課外實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)出了極高的參與興致，且都自覺(jué)、積極、主動(dòng)地投入進(jìn)去。這樣，我通過(guò)在學(xué)生掌握了一定化學(xué)知識(shí)和技能后開(kāi)展化學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)，一方面使學(xué)生所學(xué)到的有關(guān)垃圾資源化的知識(shí)真正內(nèi)化成他們自己的知識(shí)；另一方面培養(yǎng)了學(xué)生自主探究意識(shí)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，獲得了事半功倍的化學(xué)教學(xué)效果。

三、實(shí)施情境式教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和吸收

高中化學(xué)教材中，有很多抽象空洞的理論概念和晦澀難懂的化學(xué)規(guī)律，若是采用直白的說(shuō)教講解或者是傳統(tǒng)教學(xué)手段，很難做到讓學(xué)生對(duì)這些運(yùn)動(dòng)而復(fù)雜的微觀世界有深刻的理解和認(rèn)識(shí)。而情景式教學(xué)模式（教師依據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)運(yùn)用多媒體、肢體語(yǔ)言、生動(dòng)故事等創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生動(dòng)場(chǎng)景，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)、促進(jìn)學(xué)生情感感知的一種教學(xué)模式），則因其自身所具有的生動(dòng)性和具體性，能將抽象復(fù)雜、虛擬靜態(tài)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)以簡(jiǎn)單具體、動(dòng)態(tài)真實(shí)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和吸收。

比如，在學(xué)習(xí)水溶液中的離子平衡這一章內(nèi)容時(shí)，我們就可運(yùn)用直觀化電教手段——多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)情景式教學(xué)，如利用多媒體技術(shù)播放有關(guān)鹽酸和醋酸的電離、中和滴定、鹽的pH測(cè)定實(shí)驗(yàn)的生動(dòng)直觀的Flash課件，這樣既使化學(xué)課堂變得精彩有趣，也使學(xué)生對(duì)這些化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)和本質(zhì)有了清晰深刻的了解和感知，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)效果。

綜上所述，作為一名高中化學(xué)教師，我們要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教學(xué)理念，并探索各種符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和教學(xué)需要的教學(xué)策略，使高中化學(xué)課堂在我們的正確領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的積極配合下，取得優(yōu)質(zhì)且有效的化學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

鄭媛媛.高中化學(xué)教師有效教學(xué)研究.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2006-06-15.

？誗編輯 楊兆東