小學數學課堂有效性教學之我見

摘 要：新課程理念提倡“以生為本”。讓學生成為課堂學習的主人，在小學數學課堂教學中提高課堂教學的效率，讓學生在有效的時間內獲得最大效益。

關鍵詞：創設情境；教學手段；兒童活動；師生關系

有效教學是指在規定的時間內，教師通過不同的教學手段，讓學生獲得最大的學習收益，那么，如何構建小學數學的有效課堂教學呢？以下是我的幾點做法：

一、創設情境，促進有效的課堂教學生成

一節有效的數學課的教學，教師首先要用美感的語言，激發學生的學習動機。如我在教授低年級小學數學課的時候，就注意模仿孩子們喜歡的兒童節目主持人的語言，并用他們熟悉的生活經驗內容創設學習情境，就很容易把孩子們的注意力引到學習過程中，如我在講“統計”一課時，就想到了這樣一個情境教學法，我說：“同學們，你們喜歡不喜歡吃水果呀？”生答：“喜歡。”“好，老師今天就和大家做一個關于分水果的游戲好不好？”學生齊說：“好。”

我說：“同學們，過幾天要迎來一年一度的兒童節了，我們準備召開一個聯歡會，老師想為大家買一些水果。可是錢數有限，只能買3種，買什么好呢？請同學們分三個小組進行討論。”

于是各小組長組織大家開始進行活動，學生研究得十分開心，幾分鐘后我讓各小組長派代表上黑板上面，分別貼上自己喜歡的水果，然后進行分類歸納，得到數量最多的標簽的就是大家一致要吃的水果，同學們樂開了花，活動結束我就說：“同學們，你們知道我們今天完成的學習內容是什么嗎？今天這節課我們學習的內容就叫‘統計’。”這個教學案例是從學生感興趣的事例中選取素材進行情境教學。讓課堂教學目標生成得十分有效，所以好的情境創設是保證有效課堂學習的重要條件。

二、運用美的教學手段生成，促進課堂有效學習的生成

美的教學手段，可以刺激兒童的感覺器官，又能豐富兒童的表象，還能激活兒童的思維、聯想和各種情感的活動。在教學中，我經常運用投影儀和各種直觀的教具引起學生的有意注意，如我在教學“6的加減法”時就用綠色的吹塑紙剪了一棵大樹，又找了一些形態各異的猴子圖片，把大樹貼在黑板上，一些猴子坐在樹上吃桃子，一些猴子在下面觀望著，學生看過讓他們根據這個圖例來列式，孩子們看到這些有趣的猴子，都爭著搶著要回答老師的問題。可見運用美的生動的教學手段創設有效的教學情境，能夠讓我們

的課堂教學內容生動地再現出來，調動起學生的學習欲望，這樣他們不但樂學，而且能有效促進知識的掌握和學生能力的生成，起到了事半功倍的效果，讓課堂教學生成更有效。

三、創設情境讓兒童活動進入課堂，讓課堂教學更有效

愛動是每一個兒童的天性，小學生認識世界，學習知識的本領往往是通過自身活動去實現的。在教學中我們只要遵循學生發展的規律，讓他們的這些活動進入課堂教學當中，就會將知識的系統性、活動的操作性、審美的愉悅性有機結合起來，讓課堂教學生成更有效，達成有效的學習生成。如我曾經上過一節“長方體和正方體的面積”一課，在教學中我是這樣進行的：讓孩子們展示自己找來的長方體和正方體模型，讓他們觀察并親手摸一摸。然后讓學生分組討論它們有什么特點，該如何來分辨，最后讓大家說出其相同點和不同點，在教學中我又進一步引導他們如何求不同形體的面積，學生通過自己的實物觀察比較，區分了兩個形體的不同，掌握了各自的面積求法，掌握得很扎實。由此可見，這樣的情境教學與學生的生活息息相關，它不僅增添了學生的學習興趣，從真正意義上培養了學生的動腦、動手、動口的能力，符合新課程的理念，讓學生更喜愛數學學科的學習。

四、建立和諧民主的師生關系，讓課堂教學有效，充滿生機

教學無定法，但是一定要有章法。所謂的章法，我認為就是教師遵循兒童學習規律的同時，創造性地處理教材。不是教教材，在教學過程中教師首先要理解課程標準，定位好清晰的學習目標，圖形教學一定要以幾何圖片、實物體為切入口，讓學生觀察、猜想。動手操作，折一折，剪一剪，分一分，補一補等，要充分相信學生，讓他們大膽發揮想象，在學習過程中分組，讓他們合作，培養學生分析、發現、歸納問題的能力，讓學生在自主合作中找到學習的快樂，找到問題和答案。教師只是針對性地去化解他們不能理解的難點，教師只有創造性地教，學生才能創造性地學。這樣的課堂教學才能更有實效性。

綜上所述，提高小學數學課堂教學效率應該是深入解讀教材、優化教學過程、建立和諧的師生關系等有機的整體組合。提高數學課堂教學效率，要研究的方面還有很多，但最關鍵的還是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接關系。筆者作為一線的數學教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業務水平，勇于實踐，敢于創新，為了學生的終身發展，踏踏實實地上好每一堂數學課。

？誗編輯 孫玲娟