構建多樣課堂

在新課程改革的背景下，教學反思活動走進了學校，并在教師的工作列表中扎下了根。在這一過程中，筆者真切地看到了自己的成長，也真切地感覺到學校中一個個充滿激情和活力的優秀教師破繭而出，課堂上一節節撞擊著智慧和創造的語文課堂嶄露頭角。以下是筆者在教學反思過程中的一些個人體會，僅此與各位同仁共勉。

一、給學生一個“情感的課堂”

1.教師要富有激情。在語文教學中，“情感”是體驗語文學科“人文性”的基點。教師要熱愛自己的工作，將教育當成自己畢生的事業，教學中盡心盡力，盡職盡責，激情澎湃。試想，如果教師沒有教學的激情，那又如何帶動學生的情感，讓學生充滿學習的熱

情呢？

2.教師要注重激趣。“興趣是最好的老師”，學生對于語文學習有了“感興趣”的這一層情感，就會帶動學生的內在動力，從而積極主動地進行學習活動。這就需要教師在教學中采用多種多樣的教學方式，如直觀形象的演示、角色扮演、旁征博引、巧設懸念等，來激發學生的學習興趣和欲望，從而產生“我想學”“我要學”的學習情感和積極的氛圍。

3.教師要挖掘教材。收錄進教學課本中的文章，都是經過無數的專家、學者研究、推敲，精挑細選出來的。因此，教師要注重挖掘教材課文中的情感，引導學生進入課文、作者、情境之中，身臨其境，引起情感共鳴，加深課文理解。

二、給學生一個“交流的課堂”

傳統教學中，教師“一言堂”“滿堂灌”，更多是扮演課堂“主宰者”的角色，學生的主體地位得不到彰顯，只是被動的聆聽者、被教育者，更談不上交流了。因此，教師在教學中要轉變角色，成為學生學習的指導者和參與者，多組織學生進行小組合作學習，還給學生一個“平等交流”的課堂，實現師生、生生、生本之間的交流。

三、給學生一個“開放的課堂”

1.讓學生自由地“展示自己”。教師要放開手腳，走下講臺，將課堂還給學生，讓他們盡情地求知、創造，展現自我，體驗成功，分享喜悅，健康成長。我相信，他們會給我們帶來意想不到的收獲和喜悅。

2.加強實踐，在生活中學語文。“教材無非是個例子”，我們不應該用課本，用教室禁錮學生的思維，而應該在學生學習了方法后，引導學生多參與實踐活動，在生活中學習語文，鞏固知識，提高能力。

參考文獻：

姚大平.小學語文課堂教學模式改革[J].文教資料，2005.

？誗編輯 孫玲娟