淺議高中政治課堂的提問藝術

摘 要：課堂提問是教學的主要手段之一，教師通過發問引導學生思考、探討問題，發揮學生的主體作用，從而實現教學目標。一堂好課，常常取決于一個好問題，因此，教師務必要在課堂提問上多下工夫，提高課堂效率。

關鍵詞：高中政治；提問；藝術

一、當前政治課堂提問存在的問題

1.教師唯恐不能完成教學任務，提問太少或提問過于簡單。有的教師不敢提問，怕學生喧鬧不可收拾，浪費時間，所以干脆不

提問。

2.為了體現新課改精神，提問頻率較快。

3.帶著“有色眼鏡”提問，只提問成績優秀的學生。

4.懲罰性提問，只能浪費時間。

5.教師沒有精心準備，隨意提問。

二、政治課堂提問的技巧

筆者在長期的教學實踐中總結了以下幾點做法，僅供廣大同仁參考。

1.激發學生興趣

只有激發學生學習政治的興趣，才能積極主動地參與課堂，才能真正地用心記憶和思考。比如，在學習人教版必修二中“權力的行駛，需要監督”時，讓學生思考：“為什么要對權力進行監督？”以及“如何防腐？”隨著這兩個問題的提出，學生學習的興趣被激發了。

2.培養學生能力

學好政治必須要培養學生的理性思維和思維的靈活性，教師在課堂上可以設置評價型問題或述理性問題培養學生這方面的能力。如“針對網購，電商存在信用危機，應如何對待網購？”這類問題具有一定的彈性，學生有極大的自主權，使學生的主體意識得到張揚。再如，“世界上最遙遠的距離——你在我的對面卻看不到你。針對當前的霧霾現象，應如何解決？”學生可以從不同角度提出解決問題的措施。

3.給學生思考的余地

課堂要變成思考的王國，在課堂上要留給學生足夠的思考時間，并且教會學生思考，對學生來說是非常有價值的。當然，提問需要注意把握幾個度：首先，難度不能太大，否則浪費時間；其次，廣度要合理，盡量面向全體學生；再次，坡度要由易到難，由小到大，循序漸進，層層推進。

4.設置問題時，應關注學生的差異性

教師在設置問題時，應關注不同層次的學生。在語言表達上，要通俗易懂；在難易程度上，要結合學生具體的知識水平來進行，要具有層次性，使不同層次的學生“跳一跳”就能夠著。教師的發問必須照顧到不同的學生，并且設置問題應從易到難。對于簡單的問題，可以讓學習比較困難的學生回答，這樣逐漸增加難度，然后再讓知識水平高的學生進行回答。

？誗編輯 孫玲娟