在小學語文教學中運用信息技術讓我們的課堂更加高效

摘 要：語文是交際與發散思維的工具和載體，一個人語文學得怎么樣，是他終身發展打下怎樣基礎的基點。小學語文的教學基本任務就是培養學生的聽、說、讀、寫的能力，其中閱讀教學就是語文教學的重中之重。閱讀是學生識字的語境，是口語交際的范例，也是寫作的基礎。

關鍵詞：信息技術；小學語文；閱讀教學

近年來信息技術已經廣泛應用到小學教學的各個學科，課堂中的多媒體教學也是各具特色，每個學校都有自己的研究特色，很多不錯的學校都取得了成功的經驗，我結合多年的教學經驗談一下自己的看法以及做法。

一、情境創設型教學模式

情景創設型的教學模式就是利用信息技術，課堂多媒體課件，根據自己的需要去創設與教學內容相關的生活和社會以及人文景象，形成一種讓學生樂于學習的盎然氛圍，來激發學生對學習以及事物的思維和辨別能力。如在閱讀教學過程中，我利用多媒體播放一段好聽的音樂，讓學生在音樂中閱讀，放飛自己的思維，一段優美的錄像，一組優美的圖畫等，讓學生身臨其境地去感受并閱讀。情感領域的教學也就更加容易，會取得事半功倍的效果。

二、探索研究型教學模式

探索研究型教學模式就是利用信息技術給學生提供豐富的學習資源，讓學生在老師的指導下分成小組，分組去學習完成老師指定的任務，成員之間相互協調去收集信息，分組討論，最好歸納總結，完成老師在課堂上制訂的任務，獲得最后的成功。在這樣的過程中學生成為獲取知識、學習內容的主動者，老師只是起輔助的作用，讓學生的各項能力在這樣的學習方式和氛圍中得到提高。

信息技術和語文資源相結合，必定整合出來的是全新面貌的語文資源，那么語文學科的教材實驗一定會豐富多彩，這就要求教師選取適合學生特性的教材資源，提高我們現有的教材質量，把學習方法做好有效的整合，然后就是整合學生的學習環境，用多媒體課件去改變師生的互動方式，讓學生在語文學習中一直保持創造性。有效整合方法就是在整合的內容上探索規律性的東西，讓我們的課堂更加豐富多彩和具有高效性。

參考文獻：

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[2]李百川.淺談信息技術與語文學科的優化整合.現代語文：教學研究，2012（5）.

？誗編輯 孫玲娟