倡導主動學習 構建高效歷史課堂

《普通高中歷史課程標準》指出：“普通高中歷史課程的設計與實施有利于學生學習方式的轉變，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性與參與

性……”也就是說，課程改革下的高中歷史課堂應該充分發揮學生的主動性，使學生真正成為歷史課堂的主人，進而確保高效歷史課堂的順利實現。因此，本文就從以下幾個方面對如何倡導主動性，如何實現高效課堂進行概述，以期能夠為學生的健全發展打下堅實的基礎。

一、借助先學后教，倡導主動學習

先學后教模式的最大亮點就是要學生自主學習成為課堂的第一步，所以教師要立足于教材，有效實施先學后教模式，以充分發揮學生的主動性，使學生在自主學習中掌握知識、鍛煉能力，進而也為高效課堂的順利實現作出相應的貢獻。

例如，在教學“從計劃經濟到市場經濟”時，我選擇了先學后教模式。首先，引導學生明確本節課的學習目標，即了解十一屆三中全會有關改革開放決策的內容及意義；了解家庭聯產承包責任制的主要內容；了解市場經濟體制對社會主義現代化建設的意義等。并帶著目標進行自主學習，同時將遇到的問題反饋給我。之后，我針對本節課的重難點內容以及學生反饋出來的問題進行有針對性的點撥，最后，我還設計了當堂練環節，目的是要確保歷史課堂在先學后教模式高效實現的過程中實現高效。

二、多媒體輔助，倡導主動學習

多媒體作為現代技術手段的重要組成部分，不僅能夠將抽象、枯燥的歷史課堂形象化，而且對自主學習模式的倡導以及學生綜合素質水平的提高作出相應的貢獻。因此，在素質教育下，教師要充分發揮多媒體的輔助功能，確保學生在直觀的課堂中找到主動學習的樂趣。

例如，在教學“甲午中日戰爭和八國聯軍侵華”時，為了搭建學生自主學習的平臺，也為了學生主體性的發揮，在本節課的授課時，我借助多媒體向學生播放了相關的紀錄片和視頻，并引導學生思考“八國聯軍的侵華暴行”，接著引導學生結合教材進行自主學習，自主解決心中的疑問。這樣的過程不僅能夠發揮學生的主動性，而且對高效歷史課堂的順利實現也起著非常重要的作用。

總之，在歷史教學過程中，教師要充分發揮學生的主體性，要借助多樣化的教學方法，將主動學習模式落到實處，進而大大提高歷史學習的效率。

參考文獻：

李軍.高中歷史高效課堂教學模式的構建[J].中學政史地：教學指導版，2012（8）.

？誗編輯 孫玲娟