讀、思、問、議、講、練、結

高效課堂一直是教師夢寐以求的，根據我校教學實際，認為在教學環節中抓住七個字——“讀、思、問、議、講、練、結”，即可實現高效課堂的效果，現提出來與大家一起探討：

一、讀

教師上課時，把根據課堂標準、結合學生實際而制訂的預習提綱、教學目標出示給學生，學生依據教學目標和預習提綱再進行自學。具體做法是：教師要指導學生學會閱讀，教給他們讀書的方法，提出問題，讓學生緊扣問題去讀書，循序漸進，逐步加深。在閱讀過程中達到“四會”：（1）會讀概念。對數學概念必須理解每個字的含義，會正確使用語言敘述，能舉出符合含義的例子，對別人所舉的例子會根據概念的意義判斷是否正確；（2）會讀定理、公式。要分清定理、公式的條件和結論以及適用范圍，要掌握推導、證明定理、公式的具體應用；尤其是定理、公式間的順逆關系；（3）會讀例題。要審清題意，自己先試著解答而后與課本上的解答作對照，若自己做錯，就要找出錯誤的原因；若對了，對于一組相關聯的例題，要相互比較，著力尋找、領悟解題規律，掌握規范的書寫格式；（4）會讀圖表。有些內容與例子都是通過圖表反映出來的，由圖形表格來解決實際問題，說明事理更直觀、概括與簡便。

二、思

教師注意創設一定的情境讓學生去想，啟發學生思維，教師所提出的問題，要盡可能讓學生通過思考來回答，以培養他們愛思考、勇于探索的習慣，提高其思維能力和創新能力。

三、問

教師鼓勵學生大膽地質疑問難，并設計好一些與授課內容緊密相聯的問題，同時注意反饋信息。

四、議

要讓學生個人提出自己的問題，供大家討論，然后篩選出主要問題，再供師生共同討論。可采取“八議”：議疑難，探求解決問題的途徑；議規律和關鍵，掌握解題思路；議模糊點，尋找根源、弄清緣由；議爭議點，統一認識；議知識結構與特征，提高學習效率；議創見和發現，培養學生的創新能力；議知識的遷移，達到對新舊知識的串聯；議學生中普遍出現的錯誤，培養學生的糾錯能力。教師在議的過程中要充分發揮“引導”的作用：（1）增強“議”的目的性，使每一個學生都明白“議”要解決什么問題、達到什么要求，從而積極參與，如講“絕對值”一節時，設議“一個數的絕對值與這個數有什么關系？”從而真正了解絕對值的意義；（2）提高“議”的吸引力，使每一個學生都對“議”產生濃厚的興趣。如講“平行”定義時，設“手扶式電梯、鐵路上的鐵軌的設計理由”；（3）把握“議”的難易度，做好知識的鋪墊，使學生“議”得起、“議”得活；（4）留下“議”的時間和空間，讓學生觀察、思考與想象，在講完增長率時，及時提出下降率問題怎樣解決，引發新的議論。

五、講

教師講授是課堂教學中的重要環節，在講授中主要應教給學生分析問題的方法。具體的方法如下：（1）善于啟發、誘導，充分調動和發揮學生學習的積極性和創造性，以多種形式提出問題，充分調動學生學習的主動性，激發學生的求知欲望和探索精神，啟發學生積極思考，使學生逐步形成獲取知識和運用知識的能力。（2）要有選擇。突出重點，突破難點，不要面面俱到，要精講重要問題，講清共性問題，精講教材和關鍵，對教材中的重點、難點、疑點進行仔細講解，抓住知識精華，畫龍點睛，解決疑點，揭示規律，溝通各知識之間的聯系。如“a2+b2”與“（a+b）2”的區別與聯系。（3）注意培養學生的各種能力。在教學中，重點應放在幫助學生系統掌握知識的內在聯系，掌握分析問題的方法和提高解決問題的能力上，引導幫助學生在掌握基本知識的基礎上掌握其演變和發展規律，靈活運用數學基本知識，培養其知識的遷移能力。

六、練

練是讓學生動手，是學生結合運用其心智技能和動作技能的基本途徑。練習的形式有問答練習性練習、判斷性練習、鞏固性練習，訓練學生思維的準確性、深刻性及思維的條理性。還可以進行對比性練習（如計算（3x+2y）（3x-2y）與（3x+2y）（3x+2y））、變式性練習（如“平行線的性質”一節例子講完后，可以將條件與結論稍作變動，改為①b∥c，a是截線，并且a⊥c，問：直線a與b垂直嗎？

②a⊥b，a⊥c，問：b與c平行嗎？為什么？）；為使課堂氣氛活躍，還可以進行編題性練習（如寫一個以x=2為解的一元二次方程）、猜想性練習、搶答性練習；為發展其創新能力可適當選擇開放性練習（如在學習有理數的運算后，讓學生玩“24”點游戲）、探索性練習（如在一條直線上有2個點，由這兩個點能構成幾條線？再把點換成3個、4個、n個，引導學生探索）等。培養學生思維的深刻性、獨特性。

七、結

鞏固練習后，學生互相交談學習體會及收獲，教師在學生小結的基礎上，再對學生存在的主要問題作總結，并且引導出新問題，為以后學習的課程內容設下潛在的魅力。

以上七個環節既密切聯系又有區別，彼此之間互相制約，環環相扣，自學為主，講為輔，練為主線，從而達到教學目標。

？誗編輯 王夢玉