加強課堂討論有助于提高數學教學效率

為了提高數學課堂教學效率，教師除了努力備好課、設計好課堂教學的流程外，還要盡可能地優化課堂教學過程，調動學生參與課堂討論的積極性，強化學生參與討論的意識。在課堂上充分組織學生討論，不僅可以啟迪學生思維，還能夠培養學生的創新能力。從素質教育的角度來看，不僅可以廣開言路，打破課堂的沉悶氛圍，活躍課堂氣氛，而且能充分發揮學生的主體作用，使學生真正成為學習的主人。

一、激發學生參與課堂討論的興趣

興趣是最好的老師，興趣是一種潛在的動力。為了提高課堂教學效率，必須千方百計地點燃課堂討論的興趣之火，讓每個學生對所掌握的知識信息，在討論中源源不斷地進行交換。怎樣才能激發學生的討論興趣呢？我認為可以這樣做：

1.創設懸念。根據學生的心理特點，有了強烈的懸念后，學生便會主動、積極地去解開懸念。這種迫切的心理狀態本身就包含著濃厚的興趣。如，學生學習了“比”的知識后，懂得了4比3可記作4：3或■，問學生這時的■是讀作三分之四，還是讀作四比三呢？為什么？通過這樣設計懸念，讓學生去探討，加深對知識的理解。

2.引發疑問。小學生求知欲強、好奇、好動、好問。根據學生的這種心理，在教學中鼓勵學生從不同角度去思考和判斷問題，鼓勵學生對討論的問題發表自己的不同看法。在學生無疑問時主動提出疑問，在他們有疑問時給予強化。

3.帶疑討論。對于一部分在眾多人面前不善言辭、羞于開口的學生，讓他們帶著自身的疑問參與討論，通過討論釋疑解難，明白道理，使這部分學生嘗到參與討論的甜頭，獲得成就感。

4.成果共享。無論是采用二人討論、小組合作共同討論，還是全班大組討論，如果討論結果正確，其結果都為積極參與者所共有，給他們都記“優秀”。以此刺激學生參與的積極性。

二、營造學生參與課堂討論的氛圍

小學生的大腦正處于發育階段，好勝心強，喜歡表揚。如果有一種適應他們的學習氛圍，他們就會產生良好的學習心態，主動地參與討論。如何營造學生參與討論的氛圍，我認為可從以下幾個方面入手：

1.相互尊重。相互尊重是建立和諧的師生關系、生際關系的基礎。相互尊重不僅是指師生相互尊重，還包括學生間的相互尊重。這兩個相互尊重中，特別要注意教師對學生人格的尊重，優等生對后進生的尊重。學生得到老師的尊重，內心就會產生歡愉、積極進取的情緒，就會以更大的熱情和努力主動地參與課堂討論；后進生得到優等生的尊重，就會消除自卑心理，主動投入討論之中。

2.講究民主。在課堂討論中，教師要消除“師道尊嚴”的傳統思想，放下“架子”，開展民主討論。教師對學生答錯的題允許他們重答，答得不完整的允許他們補充；不明確的問題鼓勵學生發問；沒想好的問題允許想好后再答；持有不同看法的允許相互爭論。

3.鼓勵揭短。（1）鼓勵學生揭老師的短。知識不以年齡、權威、地位論是非。教師錯了要允許學生批評。這種做法對學生是一種激勵，而且是一種高層次的鼓勵，這對學生來說是一種極大的滿足。這種滿足越多，學生參加討論的興趣就越大。（2）鼓勵學困生揭優等生的短。學困生如果能發現優等生在討論中的錯誤，就會產生一種“我還行”“我還能學”的思維定式，同時又能讓優等生產生一種不能滿足的感覺。無論是學生揭教師的短，還是學困生揭優等生的短，教師都要對揭短者及時給予表揚和鼓勵，對這種勇敢行為加倍呵護。

三、精編學生參與課堂討論的題目

教師編寫的討論題是否得當，關系到討論的成功與失敗。我認為教師所編寫的討論題應注意以下幾點：

1.要緊扣目標。在教學過程中，教學目標對教與學的過程起著導向、激勵、判斷、調節和評價等作用。所以編寫的討論題要面向全體學生，難易有度，不可隨意拔高，讓大部分學生望而止步；又不可降低要求，讓大部分學生如履平地。

2.要狠抓基礎。所編寫的討論題不能輕過程、重結果。如，重法則的運用而輕法則的推導；重運算的結果而輕運算的算理。要著眼于基礎知識的理解和運用以及基本技能的訓練。

3.要著眼于能力。學生學習的最終目的就是要將所學的知識轉化為解決實際問題的能力。因此，編寫的討論題要緊扣知識間的內在聯系，注重知識的靈活運用，著眼于學生能力的培養。如，教“小強身高1■米，小林身高是小強的1■倍，小林身高多少米？”在學生了解了求小林身高多少米，就是求1■米的1■倍是多少米，并且能正確列式后，再把1■化成假分數，把“小林身高是小強的1■倍”改成“小林身高是小強的■”。再出討論題，求小林身高多少米，就是求什么？通過這樣做，使學生對分數與倍數關系的應用題之間的聯系進一步加深了解，從而培養學生分析問題和解決問題的能力。

總之，加強數學課堂討論，既能使學生集思廣益，又能讓學生在信息的多向交流中學習；既有利于學生的主動參與，又能使每個學生有充分表現的機會，使學生的主體作用得到最佳發揮；既有利于學生相互取長補短、團結向上，又有利于培養學生的創新精神。

？誗編輯 王夢玉