立足學生發展，構建高效科學課堂

摘 要：《義務教育科學課程標準》指出：“科學課程（7～9年級）是學生學習科學的入門課程，應全面培養學生的科學素養，為他們的終身發展奠定基礎。”換句話說，就是要充分發揮學生的課堂主體性，使學生在輕松的環境中找到學習的樂趣。因此，教師要認真貫徹落實新課改基本理念，要選擇恰當的教學方法調動學生的學習積極性，進而為高效科學課堂的實現以及學生綜合素質水平的提高打下堅實的基礎。

關鍵詞：學生發展；自主探究；小組交流；自主操作

學生作為學習和發展的主體，是課改理念下所倡導的，也是促使學生健全發展的基礎。因此，本文結合自身的教學經驗，對如何貫徹“以生為本”的教學理念為指導思想，以確保學生在高效科學課堂中獲得良好的發展。

一、搭建自主探究的平臺

探究能力是科學課程發展的前提，也是學生創新意識形成的基礎。所以，在新課程改革下，教師要立足于科學教材，要創設有效的問題情境，鼓勵學生去思考、去探究，這樣不僅能夠調動學生的學習積極性，加深學生的印象，而且對學生探究能力的提高以及良好學習習慣的養成也起著非常重要的作用。因此，在科學課程的教學中，教師要結合教材內容搭建自主探究的平臺，使學生在輕松的環境中獲得更大的發展空間。

例如：在教“氣候和影響氣候的因素”時，為了調動學生的學習積極性，提高學生的自主探究能力，加深學生的理解，在授課的時候，我引導學生思考了下面幾個問題：①在我國為什么有些地方四季分明、有些地方四季如春？②夏季我國廬山、峨眉山等地都屬于避暑的地方，這是什么原因造成的？③冬季，我國北方的哈爾濱白雪皚皚，而南方的海南島則花果飄香，氣候宜人。這是什么原因造成的？……引導學生結合教材內容思考問題，這樣不僅能夠培養學生獨立解決問題的能力和探究能力，而且對學生自主學習習慣的養成以及課堂效率的大幅度提高也起著非常重要的作用。

二、搭建小組交流的平臺

長久以來，課堂采取的都是一言堂模式，教師的一刀切導致課堂的教學范圍變得越來越狹窄，嚴重不利于全體學生的發展。因此，在新課程改革下，我們可以選擇小組學習模式，引導學生在搭建的交流平臺中掌握基本的知識，鍛煉能力，進而為學生綜合素質水平的提高打下堅實的基礎。而且搭建小組交流平臺，還能調動學生的課堂參與度，使學生在輕松的環境中找到學習的樂趣，同時，也促使學生在思維的相互碰撞中擦出火花。

例如：在教“摩擦的利和弊”時，為了提高學生的學習效率，也為了提高學生的課堂參與度，當然，也為了發揮學生的課堂主體性，在本節課的授課時，我選擇了小組交流模式，首先，我按照“優劣互補”的原則將學生分成了不同的小組，目的是要確保每個學生都能積極地參與到課堂活動當中，確保學生在“兵幫兵”的教學模式下找到學習的樂趣，進而為高效課堂的實現打下堅實的基礎。接著，我引導學生在小組內討論了下面幾個現象：①為什么要在鋁合金窗戶上安裝滑輪？②冬天結凍時，為什么要在地面上撒上沙子或者是土？③體操運動員在上機械前，為什么要往手上涂上鎂粉？

④鞋底為什么要做成凹凸不平的花紋？⑤機械零件之間為什么要加潤滑油？……上述這幾個現象都是生活中常見的，引導學生結合教材內容進行小組討論，不僅能夠加深學生的印象，幫助學生理解本節課的重難點內容，而且對學生科學素養的培養以及綜合知識運用能力的提高也起著不可替代的作用。

三、搭建自主操作的平臺

動手操作以實驗為基礎的科學課堂的主要教學手段之一，該平臺的搭建不僅能夠培養學生的動手操作能力，而且對學生嚴謹的科學態度的培養也起著非常重要的作用。因此，在教學過程中，教師要根據教材內容的需要，搭建自主操作、動手實驗的平臺，以促使學生獲得更大的發展空間。

例如：在教“探索堿的本質”時，為了加強學生的理解，提高學生的學習效率，也為了激發學生的學習積極性，在授課的時候，我引導學生借助“稀硫酸、熟石灰、氫氧化鈉、石蕊試液、酚酞試液、白醋、碳酸鈉溶液、氯化鐵、氫氧化銅、試管、酒精燈、鐵架臺、滴管、澄清石灰水”等實驗器材進行自主實驗驗證堿的本質，并試著寫出相關的化學方程式，比如：酸與堿的反應，即2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O等等，引導學生記錄下實驗現象，并自主歸納堿的本質，進而使學生在直觀的現象中理解和掌握本節課的重難點內容，同時，也促使學生形成嚴謹的科學探究的態度。

總之，作為新時期的科學教師，我們要摒棄傳統課堂的教學觀念，要借助多樣化的自主發展平臺，激發好奇心和求知欲，鼓勵學生在自主學習、自主探究中掌握基本的科學知識技能，同時也幫助學生形成正確的科學態度，進而使學生在高效的科學課堂中形成終身學習、探究的意識。

參考文獻：

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？誗編輯 溫雪蓮