如何在小學語文課堂中實施素質教育

素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，該教育的核心思想就是要促使學生獲得全面的發展，既要讓學生掌握基本的知識技能，又要培養學生的態度、能力，進而為學生綜合素質水平的提高打下堅實的基礎。所以，我們要立足于語文教材，認真貫徹素質教育思想，同時，也在深入挖掘教材價值，充分發揮學生主動性的基礎上，確保學生獲得良好的發展，從而為學生全面的發展作出相應的貢獻。

一、在語文課堂中培養學生的自主能力

隨著社會競爭的日益激烈，自主能力的培養對學生社會的適應能力以及競爭能力的提高都起著不可替代的作用。但是，傳統的被動式教學模式導致學生嚴重缺乏自主探究能力，而且這種灌輸式教學模式也不利于學生自主能力的培養。因此，在素質教育下，我們要摒棄這種一言堂的模式，要充分發揮學生的主動性，要搭建一定的平臺，逐步提高學生的自主學習能力。

例如，在教學《老人與海鷗》時，為了鍛煉學生的自主學習能力，也為了培養學生的獨立思考能力，在本節課的授課時，我選擇了問題情境創設的方法，首先，引導學生思考了下面幾個問題：①海鷗為什么會有如此不同尋常的舉動？②老人對海鷗做了什么？③在文本中誰把誰當做親人了？④老人在喂海鷗時為什么要時慢時

快？……引導學生結合教材內容思考、解決上述的問題，這樣不僅能夠調動學生的學習積極性，而且對學生自主學習能力的提高以及素質教育水平的提高也起著非常重要的作用。因此，在素質教育下，我們要更新觀念，要充分發揮學生的主動性，確保學生在輕松的環境中獲得更大的發展空間，同時，也為學生創新精神的培養打下堅實的基礎。

二、在語文課堂中培養學生的應用意識

語文是最重要的交際工具，語文應用意識的培養不僅能夠發揮語文學科的工具性，還能提高學生的綜合應用能力。所以，在實際教學過程中，教師要更新觀念，要在教會學生基本知識技能的同時，也要采取多樣化的教學方法來培養學生的應用意識，進而為學生綜合素質水平的提高打下堅實的基礎。

例如，在教學《賣火柴的小女孩》時，為了提高學生的表達能力和應用能力，也為了提高學生的復述能力，考慮到本節課的內容屬于一篇童話故事，所以，在授課的時候，我組織了“故事復述”活動，讓學生自主提煉主題，組織語言，進行復述活動。這樣的過程一來能夠幫助學生了解文本的中心思想，提高學生的學習效率；二來能夠提高學生的語言組織能力，鍛煉學生的表達能力，進而逐步提高學生的語言應用能力，也確保語文科學價值得以最大化實現。

三、在語文課堂中培養學生的審美能力

審美能力作為語文素養的重要組成部分，該能力的高低對學生健康全面地發展也起著不可替代的作用。而且小學階段的學生正處在塑造期和形成期，正確的審美觀與學生將來的發展有著密切的關系。所以，在語文教學過程中，我們要引導學生隨著文本的描述去感受作者筆下的景色美、人物美、情感美等等，從而為學生審美能力的提高做好基礎性工作。

例如，在教學《山中訪友》時，由于本文是一篇優美的、構思新穎的寫景抒情散文，所以，為了培養學生的審美能力，在本節課的授課時，首先，我引導學生邊閱讀邊展開聯想，引導學生在腦海中形成一幅大自然的美景圖。接著，為了更好地讓學生體會文本的中心思想，提高學生感悟美的能力，在授課時，我還引導學生對文本中的重點句子進行個性化解讀，如：“那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。”“你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？”等等，引導學生從修辭手法、語言運用等方面對這些句子進行解讀，這樣不僅能夠發揮學生的主動性，而且對學生審美能力的培養也起著非常重要的作用。

四、在語文課堂中形成正確的情感態度

正確的情感態度是素質教育中的重要組成部分，也是高效語文課堂價值得以最大化實現的關鍵。所以，在語文教學過程中，教師要完善教學目標，要確保學生在學習的過程中形成正確的情感態度，同時，也促進高質量語文課堂的順利實現。

例如，在教學《懷念母親》時，在授課時，我采用小組學習模式，首先，我引導學生明確本節課的學習目標，即體會作者旅居海外時對祖國異常強烈的思念之情，從而激發熱愛祖國的情感。接著，引導學生帶著目標進行自主學習，并在小組內討論下面一個問題，“為什么作者說自己有兩個母親，他們分別是誰？”“如何理解‘一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人’這句話？”引導學生結合教材內容以及自己的已有經驗在小組內討論上述兩個問題，這樣不僅能夠加深學生的理解，還能真正讓學生理解文本中作者對母親的懷念之情。

總之，在素質教育下，教師要從多角度入手，要充分發揮語文學科的價值，以確保學生在輕松的環境中獲得良好的發展，進而為學生綜合素質水平的提高作出相應的貢獻。

參考文獻：

吳書仁.淺談如何在小學語文教學中實施素質教育[J].學周刊，2012（10）.

？誗編輯 李建軍