初中語文教學中的情感教育

語文是工具性和人文性統一的學科，語文教學離不開情感體驗。它是文本與教師、學生的生活體驗撞擊出的火花。只有擁有情感的語文課堂才是生動活潑的，也只有擁有情感的語文教學才能實現語文教學的目的。

一、語文老師應積極創造條件不斷提高自身情感素質

情感認知教育最終要通過語文老師的教育教學活動來得到落實，因此語文老師的情感素質決定著情感教育活動的成功與否，語文老師只有具有較高的情感素質，才能通過言傳身教把積極的情感傳遞給學生，才能激發學生學習的積極性，從而取得良好的教學效果。一般而言，可以從以下幾個方面來提高自身的情感素質：首先初中語文老師必須真的喜愛以及熱愛語文教學工作，對語文教學有著深厚的情感，只有熱愛語文，熱愛教學工作，教師才有可能將隱藏在課文中的積極情感傳遞給學生，學生才能夠體會到作者寓于文章中的情理。其次，所謂“親其師而信其道”，語文老師只有喜愛學生、尊重學生、理解學生，了解學生的心理變化，才能提升自己在學生心目中的形象，才能引導學生主動學習。

二、善于選取初中語文教材中情感認知教育的素材

語文老師要善于從平時的語文教材中挖掘生命教育的素材，如人教版第一冊的課文《生命，生命》，作者通過描繪危險境地中不斷掙扎的飛蛾，墻縫中不斷生長的瓜藤，聽診器中不斷傳出來的心臟的搏動，熱情謳歌了生命的旺盛和涌動。又如朱自清先生的《春》，通過描繪春天嫩綠的小草和樹葉、美麗的花朵、可愛的小鳥、牛背上的牧童和地里勞作的老農，向我們展示了一個充滿生機和希望的春天，語文老師可以引導學生通過反復誦讀來感受生命的活力和朝氣蓬勃，達到情感認知的教育目的。

三、深入挖掘語文教材中蘊含的真摯情感

在備課過程中，語文老師需要從文章所寫的時代背景、作者的人生經歷和思想歷程等方面入手，深入剖析作品，體會作者創作時的匠心，重現作者創作時的情景，使學生領會作者遣詞造句的妙處，感受語文教材中蘊含的真摯情感。比如，在講授八年級課文朱自清先生的《背影》一文時，為了讓學生能夠感受到父愛的偉大，語文老師可以帶領學生欣賞一些有關親情的優秀音樂作品，如劉和剛的《父親》，通過悠揚的歌曲和老師對背景知識的介紹，學生感受普通父親身上所體現出來的關懷、真誠與善良，很好地理解了生命的誕生成長是多么不易，學會感謝周圍關心他們的親人。

四、根據教學內容的不同創設多樣的情感情境

要想在初中語文教育教學過程中提升學生的情感體驗和情感感觸，若憑死板硬套、照本宣科的講授方式是不能很好地取得效果的，因而語文老師要善于根據教學內容的不同來創造多樣化的情感情境，以達到讓學生在學習必要的文化知識的同時，深化思想、凈化靈魂、提升情感修養的目的。如在《岳陽樓記》的開頭，通過展示岳陽樓的圖片和名人騷客的題詩題詞，營造風寒露冷、天高水闊的情境，感受作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚

情懷。

？誗編輯 李建軍