網絡詞匯對于高中生寫作的負面影響及建議

摘 要：網絡詞匯是近些年出現的一個新現象。網絡詞匯本身的口語化性質和語文寫作典雅優美的書面語要求背道而馳，給高中生寫作帶來了不小的沖擊。針對這些網絡詞匯對高中生寫作的負面影響提出幾點建議。

關鍵詞：對癥下藥；展現自我；教學觀念

寫作是語文教學的半壁江山。在網絡不發達的時代，學生的寫作主要靠小學、初中階段的積累和練習，到了高中階段，他們已經具備了較高水平的寫作能力。然而，進入21世紀之后，電腦迅速普及，網絡日益發達，即使在農村中學，人手一機的現象也很普遍。智能手機在帶給學生便利的同時，也產生了很多負面的影響，具體在寫作的過程中，就是網絡語言充斥其中，學生作文動輒“老濕”“醬紫”“大神”，傳統的語言文化被簡單的語言符號所替代，嚴肅精煉變成了幽默調侃，情感的表達變得直截了當，文字再也經不起推敲和回味，更談不上深厚的意蘊，而是變成一次性使用的消費品。這一切都和高中作文的目的背道而馳。

語文的寫作是個嚴肅的過程，要求學生的語言嚴謹、優美，能夠體現正確的世界觀、人生觀和價值觀，這些特點有時候正好與網絡詞匯相悖，而網絡詞匯在高中生作文中的大行其道，也使語文教學所致力的漢語言規范性教育受到了強烈的沖擊，對學生的語言鑒別能力和審美能力的提高造成了不可忽視的負面影響，針對這一點，我提出如下三點建議：

一、摸透學生的心理，對癥下藥

作為有著五年教齡的高中語文教師，我認為，單純的口頭禁止或是作文評語的方式，都只是治標不治本，想要從源頭杜絕，首先還是要摸透學生的心理。在作文中頻繁使用網絡詞匯的學生，其心理動機其實有所不同。高中階段的青少年具有強烈的好奇心和想象力，他們非常容易接受充斥于網絡中的一些貌似活躍、創意十足的網絡用語，卻忽視了這些語言的不規范。對于這類學生，教師不應該斷然否決，而是要注意引導，要根據網絡語言的特點和青少年的心理特征，趨利避害。對于那些高雅、約定俗成、充滿生命力的網絡語言要吸取其精華，采取合理的“拿來主義”為我所用，對那些不健康，甚至粗俗的網絡用語則要堅決摒棄。在此過程中，教師要注意保護學生的創造力和開發其學習語言的興趣，培養他們良好的語言習慣，千萬不能因噎廢食，談虎色變，才能使學生自覺學好規范漢語。還有一部分學生的情況要引起教師的注意，他們使用網絡詞匯的動機純粹是為了炫耀自己的前衛和與眾不同，問他們為什么要這么寫，他們回答：“感覺很潮，不這么寫感覺就out啦?！贬槍@部分學生，教師要進行合理的心理疏導，給予他們正確的情感、態度價值觀導向，引導學生從深厚的傳統文化中汲取營養，讓他們能自覺地摒棄那些傳遞錯誤思想觀念的網絡語言，從而使他們的作文能夠多些文化品位，少些粗俗之氣。除此之外，教師還要通過多種途徑，采取多種措施，為他們創造一個健康的語言環境，督促他們認識到傳統漢語的博大精深，繼而引導其使用好傳承好祖國的語言文字。具體到實踐中，教師要有意識地引導學生在寫作過程中提高鑒別美與丑、真與假、善與丑的能力，自覺用健康規范的語言來抵制那些不健康、不規范的網絡語言。

二、鼓勵學生個性寫作，展現自我

如何引導學生進行個性化寫作呢？首先就是要讓他們認識到，在作文中濫用網絡語言，非但不是個性化的表現，甚至會導致整個文章的失敗。當學生在作文中習慣性地復制網絡用語，以程式化的格式表情達意，必然會忽視個體體驗，這樣的作文看上去仿佛“個性十足”，似乎也是緊跟時代潮流，但實際上是媚俗，恰恰是缺乏個性的表現，并且這樣的作文一般而言都缺乏真情實感，更是以犧牲傳統漢語準確精練、嚴密的邏輯性以及深厚的意蘊為代價。這種情況如果不加以改變，學生的寫作就會走上歪路，甚至影響他們對寫作的認知。

真正的個性化寫作，必須有血有肉，必須是“我手寫我口”的真情實感的流露。一篇成功的作文，必須以積累為前提，在尊重傳統語言規范的基礎上，融入時代元素，寫自己對于生活的感觸與對人生的思索，只有寫出自己對于生活的獨特體驗，才談得上真正的創新和個性，而不是在作文中大玩文字游戲。

三、轉變傳統的語文教學觀念

網絡詞語在作文中的濫用也給身為教師的我們提出了警示——要轉變傳統的語文教學觀念。在教學過程中，很多語文教師反映，對學生作文中出現的網絡語言大部分理解不了，因此不得不借助網絡求解。這反映出一個現實問題，假如學生了解網絡的程度超過教師，那么教師又如何去引導學生呢？作為一名專業教師，除了具備專業知識，還要能時刻關注和了解學生的知識狀況，知己知彼方能百戰不殆，因此，要引導學生使用規范語言，教師自己首先應該對網絡語言有所了解，甚至熟練掌握。

如今的“校園文化”“學生文化”，都離不開網絡，網絡語言的大行其道也是這個原因。教師可以在作文中了解學生的喜好、時尚與個性。雖然他們的作文也許是粗糙、幼稚的，甚至是粗俗的，但是作為教師決不能一棒子打死，或者不由分說立刻禁止，而是應該在理解和尊重的基礎上加以引導，和學生進行“對話”，在商討中分析這種新現象，教他們用批判和反思的眼光審視這樣的作文。

本文主要針對網絡語言對高中生作文的負面影響，分別從學生心理、個性寫作、和教師自身三個方面提出了幾點建議。然而想要做到這幾點也并非易事，還需要教師在具體的教學實踐中耐心、細致和持之以恒的工作，同時也要凈化學生的語言環境，提高他們的語文素養，相信只要堅持就一定會有效果。

參考文獻：

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[2]楊立英.如何應對“網絡語言”的挑戰.中國教育報，2006（2）.

？誗編輯 孫玲娟