潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

摘 要：班主任是學(xué)生的導(dǎo)師，是班級(jí)管理的謀劃者、參與者和主持者。班主任只憑單一的干勁和熱情來(lái)管理和服務(wù)學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須根據(jù)實(shí)際，研究學(xué)生的心理特點(diǎn)、家庭背景和社會(huì)影響等因素，科學(xué)高效地管理，動(dòng)之以情，曉之以理，才能更好地組織開展班級(jí)工作。

關(guān)鍵詞：坦誠(chéng)相待；率先垂范；消除隔膜

一、坦誠(chéng)相待，用愛(ài)打開學(xué)生心扉

作為一名班主任老師，熱愛(ài)學(xué)生是前提，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要真誠(chéng)相待，尤其是絕不能嫌棄后進(jìn)生。“感人心者，莫過(guò)于情”，真情要靠真情換，學(xué)生才能與你相伴，從而更容易走向預(yù)定的軌道。這種無(wú)私的愛(ài)，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力和源泉。良好的談心會(huì)起到事半功倍的效果，談心是人的心靈感知的輸出，又是接受教育的輸入，人人都愛(ài)聽知心話，將心比心，班主任更是如此。以一個(gè)朋友的身份親密無(wú)間地與學(xué)生交流去贏得學(xué)生的信任，就像掌握了一把打開學(xué)生心扉的鑰匙，從而步入學(xué)生的心靈世界，深刻地認(rèn)識(shí)并了解他們的內(nèi)心世界，通過(guò)和學(xué)生心對(duì)心交流，無(wú)形中會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響、教育的作用。

二、率先垂范，樹立良好的形象

有了愛(ài)，無(wú)疑在學(xué)生心目中你是偉大的，德高望重的，這就需要名副其實(shí)。良好的“第一印象”在學(xué)生眼中是必須樹立的，應(yīng)竭力在學(xué)生心目中形成自己的人格魅力和道德感染力，要求學(xué)生做到的自己首先做到，事事走在學(xué)生前列，嚴(yán)于律己，率先垂范。課堂上的精彩，事事做到井井有條，接人待物平靜謙和，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。一次幽默風(fēng)趣的笑聲，課堂意外事故中老師的急中生智，會(huì)達(dá)到和風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲的效果，會(huì)使學(xué)生一生不忘，這就是榜樣的力量。

三、消除隔膜，構(gòu)建和諧平等的關(guān)系

要做到師生平等，教師應(yīng)遵循兩個(gè)方面的原則：一是教師觀念上要有平等意識(shí)，這就需要信賴學(xué)生，敬重學(xué)生，不要以為他們無(wú)知、愚笨；二是把教師和學(xué)生放在同一水平線上，承認(rèn)自己是班集體中普通的一員，千方百計(jì)地縮短師生之間的心理距離，使學(xué)生感到親近、可親。“親其師，信其道。”學(xué)生自然會(huì)把你尊為“高師”了。說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，教師在自己心里要常常點(diǎn)亮這盞燈，切莫疏忽，一小丁點(diǎn)破綻會(huì)造成“一失足成千古恨”的遺憾，如談話眼神、交談時(shí)的距離、聲音的變化等等。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的主人翁意識(shí)自然就形成了，集體榮譽(yù)感也就增強(qiáng)了。

四、身體力行，培養(yǎng)學(xué)生主人甕的意識(shí)

師生關(guān)系和諧融洽了，學(xué)生愛(ài)集體的自覺(jué)性也就隨之顯現(xiàn)，慢慢地形成“這是我們應(yīng)該做的，而不是教師的命令”。這樣的信念一旦形成，為班級(jí)奮斗的氣氛就日益濃厚。班主任要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生把“要我做、我不行”變?yōu)椤拔乙觥⑽夷苄小保卣T導(dǎo)，巧妙地考查，以自己“身教重言教”的風(fēng)范影響學(xué)生少說(shuō)空話多做實(shí)事。可以給每位學(xué)生安排一項(xiàng)為集體服務(wù)的工作，如：講臺(tái)清潔員、讀書角管理員、樓道和馬路交警等，給予他們高帽，賦予他們力量，寄予他們理想，使學(xué)生從小形成“人人為我，我為人人”的主人翁意識(shí)。

五、因材施教，挖掘后進(jìn)學(xué)生天賦

真摯的愛(ài)不但能縮短師生間的距離，更能贏得后進(jìn)生的信賴。針對(duì)班里學(xué)生千差萬(wàn)別的情況，要因材施教、對(duì)癥下藥，對(duì)優(yōu)等生要抱“玉不琢，不成器”的態(tài)度，而對(duì)后進(jìn)生要抱“你是塊好料，可惜沒(méi)人雕琢”的態(tài)度。后進(jìn)生并非沒(méi)有天賦，而是由于引導(dǎo)不善，放任自流形成的。為此，我們不能放棄他們，要鍥而不舍地挽救他們，當(dāng)他們學(xué)習(xí)趕不上時(shí)，我們要耐心輔導(dǎo)，由易到難，循序漸進(jìn)，不斷挖掘他們的潛力，發(fā)揮他們的天賦；當(dāng)他們犯下錯(cuò)誤時(shí)，我們要壓抑怒火，靜心寬容。下面我將對(duì)待后進(jìn)生的幾點(diǎn)做法簡(jiǎn)介如下：

1.信任和尊重。教師的信任是后進(jìn)生成長(zhǎng)的起點(diǎn)，對(duì)于他們微小的長(zhǎng)處要賞識(shí)，微小的進(jìn)步要鼓勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)他們的上進(jìn)心。我班一名學(xué)生學(xué)習(xí)差，表現(xiàn)也不好，但體操做得非常好，我就推選他每次做操站在前排給大家做示范，尊重、信任和鼓勵(lì)他，以此增強(qiáng)他的自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)也隨之進(jìn)步了。

2.善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。后進(jìn)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)無(wú)處不有，只是不易發(fā)現(xiàn)，越不能發(fā)現(xiàn)他們，就越容易沉沒(méi)他們，這就需要班主任留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性，克服消極情緒。只有使后進(jìn)生明白和認(rèn)可自己也有過(guò)人的一面，長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)自然會(huì)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.對(duì)癥下藥，因材施教。后進(jìn)生形成的原因各不相同，表現(xiàn)特點(diǎn)各異，歸結(jié)起來(lái)有以下三類：一是聰明大膽而學(xué)習(xí)懶惰，二是脾氣倔強(qiáng)而自控力較差，三是思維反應(yīng)緩慢。針對(duì)以上不同情況，應(yīng)采用不同的措施：對(duì)于第一類學(xué)生應(yīng)以端正學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)毅力為主；對(duì)于第二類學(xué)生，要以說(shuō)服教育為主，不“壓”不“堵”，動(dòng)之以情，曉之以理，促其進(jìn)步；對(duì)于第三類學(xué)生，要找出造成這種狀況的主要原因，然后有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)缺和補(bǔ)差。

班級(jí)管理工作是復(fù)雜多變的人性化工作，作為班主任，要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，與他們建立朋友般的師生關(guān)系，對(duì)不同層次不同類型的學(xué)生要一視同仁，要善于欣賞個(gè)體差異，根據(jù)不同的學(xué)生有針對(duì)性地制定不同的管理計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，寬嚴(yán)有度，影響學(xué)生的靈魂，幫助其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。班級(jí)管理是一件快樂(lè)而有意義的工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)隨著班級(jí)管理的科學(xué)化推進(jìn)而發(fā)生可喜的改變。

參考文獻(xiàn)：

彭海波.潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲：淺析班主任工作[J].散文百家：新語(yǔ)文活頁(yè)，2011（7）.

？誗編輯 孫玲娟