小學語文教學中現代化教學手段應用探究

摘 要：隨著科學的不斷進步，計算機與通信技術的發展，教育事業也由此蓬勃走向現代化進程，教育領域也受到一定沖擊。傳統課堂教學，教師只憑借一本書、一支粉筆、一塊黑板就能上課。而依據現代教育思想，在教學中，一方面利用現代化工具教學；另一方面運用傳統教學方法教學，使兩者結合，既添加課堂趣味，又準確、迅速地傳輸知識，從而實現教學過程中的整體優化。

關鍵詞：現代化教學；優勢；誤區

一、現代化教學的優勢

1.激發學生對語文的興趣

語文教材中有許多關于自然景物、名勝古跡的文章，盡管語詞優美，卻令學生無法將優美的描寫與實際景觀聯系在一起。運用現代化輔助教學創設多種情景，多媒體課件里的文字、聲音、圖像等極大滿足了學生的感官需求，從而使學生有一種真正身臨其境的感覺，書面文字在學生腦海中形成活生生的畫面，受到美的熏陶，進一步激發學生對語文的興趣。

2.增加課堂信息量，提高教學效率

現代化教學不僅把知識更多、更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了容量，有效地提高課堂效率。和傳統課堂相比，現代化的輔助教學可以將教學內容生動、形象、準確、鮮明地表現出來，從而可以簡化教學程序、加快教學節奏、擴大教學規模。

3.改善教學環境，教師能更多地注意教學內容的組織和講授

現在許多小學都進入現代化教學，設立了多媒體教室，而多媒體教室也是現代化教學必須具備的教學環境，多媒體教室能夠為學生提供一個清潔、舒適的教學環境，教師避免因吸入過多的灰塵而影響身體健康，學生也不會因其他事物影響聽課的注意力。教學環境的改善，進一步提高教學效果和教學質量。在減少粉塵污染、保護學生學習環境的同時，也節約了教師在黑板上寫板書的時間，對教師來說減少了板書的勞累，關注學生聽講問題，節省出更多時間向學生授課。

4.有利于實現共享資源，從而全面提高教學質量

由于現代化課件具有復制性，能夠資源共享，教師之間可以通過互相借鑒彼此的教學優點，再結合自身特點進行修改和補充，形成自己風格的教學模式。由于計算機內存有優秀的課件，而對于設計優秀的課件可以反復使用，這樣大大節約了教師的教學時間和學校在進行教學實驗時的成本，充分利用互聯網技術和功能，它具有無限的教育資源載體，能發揮出更大的教學效果。網絡上有許多專業教師編寫的教學課件，如果把這些教學課件引入，借鑒、探討、學習，可以極大地提高學習質量與效果。

二、避免現代化教學在小學語文教學中運用的誤區

1.現代化教學不能代替傳統教學

傳統教學模式是廣大教師經過長期揣摩、運用與實踐總結出來的一套教學模式，當前廣泛使用的多媒體教學模式容易使教師產生依賴，從而放松對傳統教學的研究。作為現代化教學手段，（比如多媒體）它只是一種“輔助”的工具，無法完全替代傳統教學模式。可是有的教師卻誤認為它能夠全面代替傳統教學模式，造成教學上的誤導。因此，授課時應當兩者結合，而不是不分情況濫用。

2.授課內容過多，當場難以消化

有些教師認為現代化教學相較于傳統教學要方便許多，且學習內容也多了很多，在教學的時候或多或少偏離了教學的主要目的，停留于追求表面的東西，盲目追求科技帶來的便捷，加大信息量傳授知識，違背了很多學生認知以及接受事物的規律。例如，信息超量，授課內容過多，當場難以消化等問題，學生在課堂上更注重感官的刺激。教師被多媒體教學“牽著鼻子走”，只求學生吸收新知識，使學生籠統接受指導、無法充分理解、不加思考分析、照單全收，反而適得其反，降低了課堂效率，成為學生的干擾。

3.不利于師生之間的交流

不得不承認現代化教學拉大了學生及教師之間的距離，教學是一場教師和學生互動學習的活動，教師的主要作用即調動學生積極學習。在這一過程中，教師要時刻注意學生的狀態，而現代化教學卻削弱了這一點，教師只能按既定的備課進行教學，在課堂上沒有靈活的發揮，教學顯得死板、沉悶。

4.忽視板書的作用

傳統教學中板書在教學中仍然占主導地位，教學中傳統的板書更加考驗教師的基本功，現代化教學的出現，使有些教師認為不需要在教學中使用黑板，現代化教學手段代替了板書（如多媒體、計算機）。然而運用它們代替板書，在教學上受到了很多限制，例如，多媒體屏幕上呈現的內容不完整，影響學生對學習內容的整體感知；多媒體屏幕畫面的變動，使文字或者圖片存在的時間較短等。因此，運用多媒體教學的同時不能忽視傳統板書的功能。

在運用現代化手段教學的過程中要認識“輔助”的含義，主次分清，對學生的教育才能恰到好處。另外，很多知識需要我們在實踐中去進一步認識。但有一點可以肯定，現代化教學是個大趨勢，是現在、將來教育教學的必經之路。

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？誗編輯 王夢玉